王新群

抽象難懂的物理概念、復(fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”.要想幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師就要本著以人為本的教學(xué)理念，將“讓學(xué)引思”滲透在物理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng).

一、投其所好，激活思維

在初中物理教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，使豐富多彩的課堂活動(dòng)符合學(xué)生的心理特征，投其所好，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并在自由的空間中發(fā)揮和創(chuàng)造.例如，在講“水循環(huán)”時(shí)，水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可或缺的一種寶貴自然資源，而且地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中.為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，我讓學(xué)生查閱收集有關(guān)水循環(huán)的資料，充分預(yù)習(xí)，并在課堂上講解本節(jié)課的內(nèi)容.在講解過程中，學(xué)生對(duì)水循環(huán)的概念、能量來源、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和類型分別進(jìn)行詳細(xì)解說.由此可見，學(xué)生在課下進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí).在學(xué)生講解過程中，其他同學(xué)不斷提出修改意見.這樣，原本一節(jié)枯燥乏味的物理課堂就變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)得更加透徹.這樣的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生感受到老師的辛苦：下課要不斷翻閱資料，寫教案，在課堂講解中還要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的反應(yīng)能力.將教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生去完成，使學(xué)生在其中收獲的不僅僅是所學(xué)知識(shí)，更重要的是能在其中激活思維，感受到學(xué)習(xí)物理的快樂.

二、實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)快樂

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.也就是說，大部分的物理概念和自然規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出的.初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，渴望參與實(shí)驗(yàn)操作.針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力.例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.我讓學(xué)生拿出一支削好的鉛筆，用兩只手的食指輕輕地壓鉛筆的兩頭，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢？通過這一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，而疑問的產(chǎn)生能激發(fā)學(xué)生的探究欲望.隨著課堂一步步的深入展開，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念有了初步認(rèn)識(shí).為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，我讓學(xué)生本著“單個(gè)木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但單個(gè)木盒和木盒加鑰匙串的受力面積相同，因此可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一個(gè)木盒平行放置與豎立放置能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響”的設(shè)計(jì)意圖，參照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn).接下來，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)的物理結(jié)論.在課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生感受到在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)習(xí)物理所帶來的快樂.通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生體驗(yàn)了物理知識(shí)形成的過程，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.

三、巧設(shè)作業(yè)，鞏固新知

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了鞏固課堂所講授的知識(shí)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候做一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題在設(shè)計(jì)上枯燥乏味，毫無精彩之處，所以學(xué)生在做題時(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣.這樣的練習(xí)題對(duì)學(xué)生來說意義不大.針對(duì)這種情況，教師要巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，將課后作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固新知.例如，在講“慣性”時(shí)，我仔細(xì)地講解了剎車時(shí)為什么人會(huì)向前傾，而汽車啟動(dòng)時(shí)人會(huì)向后仰的物理現(xiàn)象.通過多媒體畫面的展示、我細(xì)致的講解，學(xué)生都認(rèn)同這一物理現(xiàn)象.當(dāng)我提問學(xué)生坐車時(shí)如果向左轉(zhuǎn)我們的身體會(huì)向哪個(gè)方向傾斜，向右轉(zhuǎn)我們的身體會(huì)向哪個(gè)方向傾斜時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生異議，有的說向左，有的說向右，他們都據(jù)理力爭(zhēng)，討論得非常熱鬧.為了幫助學(xué)生解決這一疑問，我讓學(xué)生在課后親自坐車體驗(yàn)一下，并得出結(jié)論.在下一節(jié)課開始前，我讓學(xué)生回答上次課堂的遺留問題，學(xué)生都表現(xiàn)得非常活躍，并用自己的親身經(jīng)歷來闡述問題的答案.當(dāng)學(xué)生在課堂上因?yàn)槟骋粏栴}而爭(zhēng)論不下時(shí)，教師不要急于下結(jié)論，可以將問題留到課后，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去感受.這樣，學(xué)生既能把問題弄明白，還能體會(huì)到其中的樂趣.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)資源，使學(xué)生在充滿藝術(shù)性的課堂教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的快樂，保持對(duì)物理課堂的熱情.