隋巖

車亮亮是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女生，像所有七八歲的小女孩一樣，她對(duì)粉紅色的世界和布偶娃娃充滿了興趣。如果讓她一個(gè)人待在房間里，她可以一直把玩那些娃娃好幾個(gè)小時(shí)。

進(jìn)入暑假之后，媽媽給亮亮報(bào)了6個(gè)課后補(bǔ)習(xí)班。在一個(gè)星期里，她會(huì)在媽媽的陪同下，分別學(xué)習(xí)鋼琴、書法、拉丁舞、寫作、英語和合唱。媽媽的想法是女兒既聰明又伶俐，可不能在起跑線上輸給了別人家的孩子。亮亮就這么度過了40天的暑假生活。

有時(shí)候，亮亮?xí)鲋e說肚子疼或者頭疼來逃避上課，媽媽會(huì)非常緊張，急急忙忙帶她去醫(yī)院看病。一旦發(fā)現(xiàn)亮亮是在撒謊，媽媽就會(huì)傷心地哭泣，并且對(duì)亮亮說：“你知道媽媽有多擔(dān)心你嗎？媽媽害怕你生病知道嗎？亮亮一點(diǎn)都不懂事，只知道傷媽媽的心。”之后，媽媽會(huì)好幾天對(duì)亮亮態(tài)度冷淡，說話的時(shí)候也沒有以前溫柔、親切。如果不巧被爸爸發(fā)現(xiàn)，爸爸則會(huì)威脅亮亮說：“你如果不認(rèn)真上課，我就把你扔在大街上，讓人販子把你拐走！”

亮亮的故事在很多家庭中都發(fā)生過。家長以“害怕孩子被同齡人落下”為理由，逼著孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班、特長班，努力開發(fā)孩子的各種天賦。面對(duì)孩子厭煩或者退卻的行為，有的家長能夠耐心地勸說，動(dòng)之以情，曉之以理；有的家長則采用威脅、咒罵甚至動(dòng)手打人的粗暴方式，強(qiáng)迫孩子去學(xué)那些完全不感興趣的課程。家長會(huì)將這些習(xí)以為常的現(xiàn)象視為“成才計(jì)劃”中的小插曲，發(fā)過脾氣之后直接忽略掉，卻從來沒有想過，這些來自大人的行為對(duì)孩子來說已經(jīng)構(gòu)成了“暴力”甚至“虐待”。

在健全的家庭關(guān)系中，父母對(duì)孩子的體罰會(huì)造成身體上的虐待，而恐嚇、威脅和咒罵則會(huì)成為精神上的虐待。調(diào)查顯示，童年期的男孩很容易受到軀體上的傷害，女孩則容易受到性騷擾和性侵犯。童年期被虐待的經(jīng)歷會(huì)嚴(yán)重影響孩子成年后的心理健康。大量的研究表明，受虐待的兒童存在復(fù)雜的情緒和心理問題，自我防范意識(shí)過強(qiáng)，容易走入極端。被虐待的兒童成年后，他們的幸福感會(huì)比未受過虐待的人低。而這些人參與流氓團(tuán)伙、打架斗毆的比例升高，出現(xiàn)自殺行為的比例也明顯偏高。

張雷今年上小學(xué)六年級(jí)，是學(xué)校里出了名的“大哥大”。從小學(xué)三年級(jí)開始，他便參與了校內(nèi)所有的學(xué)生打架事件，而且，在不同的年級(jí)都有他的“追隨者”。張雷的學(xué)習(xí)成績特別糟，學(xué)習(xí)態(tài)度也很惡劣，他唯一感興趣的事情就是參與打架，尤其是和女生打架。

學(xué)校的老師都知道這個(gè)孩子，也特別頭疼上他們班的課。有時(shí)候，即便正在上課，張雷也會(huì)因?yàn)檠哉Z不和，揮起拳頭就和別人打起來。去年秋天，張雷一伙人還和幾個(gè)四年級(jí)的男生打了起來。原因是這幾個(gè)男生看不慣張雷到處欺負(fù)女生，就在背后議論了幾句，沒想到被張雷的“小弟”聽到，引發(fā)了一場大規(guī)模的群架。

事情發(fā)生之后，校長安排學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師張小燕對(duì)張雷進(jìn)行心理輔導(dǎo)?？墒?，倔強(qiáng)的小男孩什么都不說，只是低著頭，默默地擦拭著手上的傷口。張小燕隨后對(duì)張雷進(jìn)行了幾次家訪，得知了許多“大哥大”背后的故事。

張雷剛剛上小學(xué)，他的父母就常常因?yàn)橐庖姴缓隙蟠虺鍪?，無奈之下，張雷的媽媽提出了離婚。在爭奪對(duì)張雷的撫養(yǎng)權(quán)時(shí)，雙方再次大打出手。僵持幾年后，張雷的父母各自成家，對(duì)張雷撫養(yǎng)權(quán)的關(guān)心也大大減少了。后來，張雷的媽媽跟隨丈夫到國外發(fā)展，而張雷就跟著父親一起生活。

張雷后媽的脾氣非?；鸨?，和他爸爸吵架時(shí)還會(huì)摔家具、砸玻璃。后媽對(duì)張雷非常不好，經(jīng)常罵他，有時(shí)候還不讓他吃飯。小時(shí)候，張雷受到后媽的虐待，只能背地里偷偷地哭，默默地忍受著一切。隨著年齡的增長，他便將心中的仇恨發(fā)泄到同學(xué)身上，尤其對(duì)身邊的女同學(xué)，他總是看不順眼，隨時(shí)準(zhǔn)備出手打人。

了解了張雷的情況后，張小燕特地聯(lián)系了張雷的班主任，說明了張雷之所以暴躁、喜愛打架的原因。班主任表示：“張雷很可憐，我們不能放棄他?！庇谑?，在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們開始嘗試著和張雷做朋友，并且慢慢地發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)。張雷也開始收斂自己的行為，有時(shí)候還會(huì)向曾經(jīng)遭他毒手的同學(xué)道歉。有一天，坐在張雷旁邊的女同學(xué)親切地對(duì)他說：“你笑起來嘴邊有個(gè)酒窩，很好看！”

在內(nèi)心深處，受過虐待的兒童會(huì)比正常的兒童更渴望被關(guān)注、被關(guān)愛。然而，他們的表現(xiàn)方式往往是負(fù)面的。像張雷這般，就是通過打架斗毆的方式來發(fā)泄內(nèi)心的不平衡，從而獲得老師和同學(xué)的關(guān)注。如果身邊的人始終將其當(dāng)作另類的存在，只會(huì)使他具有更多的品行問題，如攻擊他人、不能和同伴友善相處、對(duì)他人的痛苦感到憤怒和不快等。反之，如果身邊的朋友、老師能夠給予這種孩子更多的幫助，讓他慢慢體會(huì)到來自他人的溫暖，便可將他從社會(huì)孤立的處境中拉回來。

以上內(nèi)容摘自中國法制出版社出版的《心理學(xué)與生活》，未完待續(xù)。