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音樂素質(zhì)教育理念下更強調(diào)藝術(shù)性的挖掘，注重通過不同風格的音樂作品更好的滿足學生的音樂文化需求。音樂藝術(shù)性特征主要體現(xiàn)在民族音樂、音樂文化與傳統(tǒng)民俗音樂方面，需要從不同角度實施有效的素質(zhì)音樂教育。

一、高校音樂教育藝術(shù)性特征體現(xiàn)

(一)民俗性特征

傳統(tǒng)民俗音樂是我國音樂文化的重要組成部分。我國音樂的民俗性與傳統(tǒng)性特征較為明顯，從音樂素質(zhì)教育的角度應當體現(xiàn)傳統(tǒng)民俗音樂的藝術(shù)氣息。民俗音樂是民族精神的重要體現(xiàn)，高校民俗音樂教學應當注重對民俗文化內(nèi)涵的深入挖掘，注重在民俗音樂氛圍下更好的展示藝術(shù)的多樣性，從而更好的抒發(fā)大學生的音樂情懷，引導高校學生更積極主動的關(guān)注社會傳統(tǒng)音樂文化現(xiàn)象。高校音樂教育應當注重探究傳統(tǒng)民俗內(nèi)容，注重促進學生理建立雅俗共黨員理念，將民俗音樂作為高校藝術(shù)教育重點，推動高校音樂教育藝術(shù)性構(gòu)建的過程中走多元化發(fā)展道路。在民俗視角的關(guān)懷下，應當充分挖掘地域音樂藝術(shù)的特征，注重從地域性特征體現(xiàn)歡快、激情、沉穩(wěn)特征，并且實現(xiàn)人文藝術(shù)的有效總結(jié)，切實在民俗視角的地域音樂文化現(xiàn)象中促進學生深刻理解音樂文化價值。

(二)民族性特征

高校音樂教育的藝術(shù)性還體現(xiàn)在民族音樂內(nèi)涵的挖掘上，民族音樂的傳承與發(fā)展應當從民族精神、民族情感與民族意志的彰顯方面來挖掘其藝術(shù)獨特性。首先，應當展示我國不同民族音樂的特點與表現(xiàn)形式，其次，注重豐富的引入民族音樂樣式，注重在典型民族樂器與經(jīng)典作品中豐富學生的音樂體會。高校音樂素質(zhì)教育的藝術(shù)性應當充分的體現(xiàn)藝術(shù)挖掘的特征，注重在民族精神、民族情懷中更好的實現(xiàn)對大學生的藝術(shù)情感陶冶。只有促使大學生在民族性的音樂學習與實踐中感受音樂魅力，才能更好的實現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的多樣化，全面體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的品質(zhì)。民族音樂的藝術(shù)特征在于押韻、在于情感語言的深層次表達，更再于促進學生從情感角度對民族音樂實現(xiàn)心理認同，滿足學生音樂體驗需求。

(三)和諧性特征

社會和諧美是音樂美的重要表現(xiàn)方向，高校藝術(shù)教育應注重音樂美學內(nèi)涵的深入挖掘。首先，高校音樂藝術(shù)教育應融入人文因素、生態(tài)因素與社會環(huán)境因素，注重在社會美的認知視角下打造音樂素質(zhì)教育的新目標。強調(diào)在音樂教育中滿足學生的人文情感體驗需要，實現(xiàn)在社會多元化氛圍下的音樂教學。其次，音樂教育藝術(shù)性的特征體現(xiàn)在和諧音符的構(gòu)建中，注重人文精神與人文情感的雙重展示，注重陶冶學生的內(nèi)在情感，充分引導學生感受民族精神與民族音樂品質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會，陶冶學生心理貢獻力量。第三，教師應借助音樂教育的形式，促進學生向多元化的社會認知角度轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)藝術(shù)體驗向多層次目標的不斷邁進。社會生態(tài)美是重要藝術(shù)教育載體，高校音樂教育內(nèi)在藝術(shù)性的挖掘在于促進學生建立社會生態(tài)與社會心理的必然聯(lián)系，促進學生從內(nèi)心、外在環(huán)境角度體現(xiàn)音樂藝術(shù)性內(nèi)涵，著力滿足學生的音樂社會實踐需求。

(四)人格性特征

人格美是音樂藝術(shù)美學特征構(gòu)建的重要因素，人格美的認知在于優(yōu)化高校學生的心理，促進學生更好的展示內(nèi)在美的同時，體會社會和諧美的氛圍。高校音樂素質(zhì)教育的藝術(shù)性體現(xiàn)在讓學生注重體會音樂、體會心理、體會環(huán)境，實現(xiàn)學生人格的積極構(gòu)建，從社會藝術(shù)性的角度深層優(yōu)化學生的心理美，從而達到音樂藝術(shù)教育深層次特征的有效挖掘。

二、音樂教育藝術(shù)性融入的策略

(一)合理設(shè)置音樂課程

合理設(shè)置音樂課程對提高學生的音樂體驗感有重要的價值，首先，應當在素質(zhì)教育的理念下，以培養(yǎng)高校學生的音樂綜合素養(yǎng)為核心，注重考慮音樂藝術(shù)教育的內(nèi)在特質(zhì)，著力提高學生的審美能力與音樂表現(xiàn)力，在鞏固學生音樂基礎(chǔ)知識的同時，注重以培養(yǎng)學生的音樂審美能力與音樂表現(xiàn)為課程核心，著力激發(fā)學生的音樂思維，提高學生的音樂創(chuàng)新能力。其次，合理的優(yōu)化課程教材，注重科學的選擇音樂教材，在核心知識的基礎(chǔ)上，豐富音樂教學的素材，著力滿足開拓學生音樂視野，豐富學生音樂體驗，優(yōu)化學生音樂感知能力的教學需求。第三，實現(xiàn)音樂課程的標準化與規(guī)范化，注重壓縮音樂教育的成本，提高音樂教育的豐富性，在全面實施素質(zhì)教育的理念下實現(xiàn)音樂課程的多樣化。

(二)提高音樂教師指導水平

提高音樂教師的素質(zhì)教育水平，需要提高音樂教師的藝術(shù)展示能力與藝術(shù)陶冶水平。首先，注重提高音樂教師挖掘人文要素能力，強調(diào)音樂教師挖掘音樂素材中的人文性與藝術(shù)性因素，注重引導音樂教師不斷更新音樂理念，豐富音樂教師的音樂理論知識，增強音樂教師的實踐經(jīng)驗。其次，加強音樂教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，注重引導音樂教師展示多樣藝術(shù)技能，分析音樂作品，以及音樂情感陶冶展示教學的能力。第三，加強音樂教育的評價能力，提高音樂教師的反思與優(yōu)化教學能力，著力引導音樂教育圍繞著理論與實踐結(jié)合，從而促進教師更好掌握音樂教學技能，幫助教師更好的在音樂課堂形成情感共鳴與情感熏陶能力。

三、結(jié)論

高校音樂教育的藝術(shù)性，應當指向高校音樂教育的人文性、民俗性、民族性與和諧性的因素，著力通過音樂構(gòu)建學生與社會生活的有機聯(lián)系，從而給學生更好的音樂展示空間，在教師與音樂課程的輔助下滿足學生的音樂需求。

[1]張蓉.音樂藝術(shù)院校聲樂教學組織形式探微[J].音樂創(chuàng)作，2015(5)：192.

[2]張帆.音樂教育對大學生綜合素質(zhì)的影響—基于遼寧省部分高校抽樣調(diào)查[J].現(xiàn)代教育管理，2014(6)：125.