陳明佳 山東凱文科技職業(yè)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意義逐漸被社會所認(rèn)識，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被賦予了新的含義和時代特征。2015年3月5日李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次正式提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，推進(jìn)我國移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)開始普及到社會的每一個角落，高校也響應(yīng)了國家號召，利用“互聯(lián)網(wǎng) +”思維及模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合進(jìn)行了一些研究和探索，取得了一些成績，但目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，沒有形成比較成熟、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的要求、社會發(fā)展需要還有很大差距。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的簡單相加，而是兩者要融合，這種融合的深度關(guān)鍵在于創(chuàng)新，只有真正的創(chuàng)新才能體現(xiàn)“+”的概念，才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，才是創(chuàng)新推動下的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形態(tài)。然而，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟，沒有形成系統(tǒng)、完整的教育理論和實(shí)踐體系。就目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主要集中在一些專業(yè)特色不明顯，技術(shù)含量偏低的行業(yè)，如餐飲、零售和服務(wù)。這些項(xiàng)目生命周期短，極容易被市場淘汰，創(chuàng)新更是無從談起。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱，一方面由于高校創(chuàng)業(yè)教育處在摸索階段，就教師自身而言，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)背景；另一方面體現(xiàn)在教師大部分是從高校畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，大多都沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，自己也沒有創(chuàng)過業(yè)，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

(三)教學(xué)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

受應(yīng)試教育制度影響，高校往往比較重視理論研究，設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程普遍存在多理論授課，且課時少的缺陷，即使一些學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課或者實(shí)景模擬訓(xùn)練等，但仍是課堂理論學(xué)習(xí)和簡單的練習(xí)，與真實(shí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，不能讓學(xué)生深刻體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)景。其次對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金較少，也使得相關(guān)活動形式單一、陳舊，缺乏內(nèi)涵和延續(xù)性，完全流于表面形式，有的甚至敷衍了事，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然也有部分學(xué)校設(shè)置了一些實(shí)踐基地，如科技園、孵化基地等，但真正起到實(shí)際效用的較少，長此以往也變成了擺設(shè)；再次學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面接觸的時間短及投入的精力較少，不重視創(chuàng)新型項(xiàng)目的研究，即使一些學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，大多數(shù)是以評獎學(xué)金、求職面試等為目的，對于創(chuàng)新性研究的重視程度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并不高。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍仍然比較淡薄

雖然“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)被我們所認(rèn)識，高校雖有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和活動，但受到傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生仍更喜歡穩(wěn)定一點(diǎn)的工作，而選擇一份標(biāo)準(zhǔn)的朝九晚五的工作，拿著一份比較滿意的月薪、年薪等，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生很少，另外大多數(shù)家長也更希望子女畢業(yè)后擁有一份穩(wěn)定的工作，從而對孩子的就業(yè)選擇進(jìn)行過多干預(yù)，也有一些大學(xué)生過于依賴父母的安排，缺乏主見。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

(一)建立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)樹立新時代雙創(chuàng)教育理念，主動引入逐漸完善的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，將培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識為重點(diǎn)，整合互聯(lián)網(wǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力為首要目的，不斷地完善育人體系。將高校各學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展雙創(chuàng)活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使雙創(chuàng)教育切實(shí)落到實(shí)處。

(二)提升師資隊(duì)伍雙創(chuàng)水平

師資隊(duì)伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，應(yīng)盡快培育一批專業(yè)化、具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。首先高?？梢酝髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)或者合作教學(xué)，還可以聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、青年創(chuàng)客等到學(xué)校兼任創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師，這些合作方式可以幫助學(xué)生從不同的角度多樣化、多層次、多維度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常方便地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生多方面、深層次交流心得體會。其次可以選派優(yōu)秀青年教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，或直接派到企業(yè)兼職，讓教師更多了解當(dāng)前市場形勢，豐富企業(yè)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使教師隊(duì)伍具有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和切身體會，更加專業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，拓展學(xué)生的知識面。

(三)教學(xué)模式深化改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形勢相匹配，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)自身的良性發(fā)展。因此，教師應(yīng)全面創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，徹底打破傳統(tǒng)教育的局限，將各個專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相互融合、相互滲透，主動引入互聯(lián)網(wǎng)教育模式，搭建高校網(wǎng)絡(luò)化教育平臺，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生提供全面、及時、準(zhǔn)確性的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生能夠從中獲取適合自身需求的資源，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備。另外，可以學(xué)習(xí)一些發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)其先進(jìn)理念，在教學(xué)模式方面進(jìn)行改革及創(chuàng)新，研究開發(fā)微課程等教學(xué)方式。

(四)加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化及環(huán)境建設(shè)

為了更好的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念，加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，高校應(yīng)建設(shè)并充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專題講座等途徑改善校園文化，鼓勵具有創(chuàng)新特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。為學(xué)生構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的競賽系統(tǒng)，改善學(xué)生的競賽環(huán)境，提高學(xué)生的競賽能力；多方面宣傳互聯(lián)網(wǎng)中成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，并整理成為小冊子，潛移默化地感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生自主性創(chuàng)新的意識。在文化建設(shè)的同時注重激勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，可以通過定期的考核、評定等方式評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績以及成果，及時表彰和肯定學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的成果。

創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目鼓勵政策，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、場地以及資金等方面給予支持，重點(diǎn)扶持一批具備技術(shù)創(chuàng)新及可開發(fā)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生將其投入市場進(jìn)行測試，切實(shí)可行后再實(shí)現(xiàn)與市場的對接。另外，對于具備較高價(jià)值的項(xiàng)目應(yīng)適當(dāng)?shù)姆艑捳?，給予更多的資金幫助與投入，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的創(chuàng)業(yè)熱潮的來臨，創(chuàng)業(yè)門檻的降低，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，把握機(jī)會，樹立積極的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出更多的社會價(jià)值，為祖國的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。