隨著媒體環(huán)境的發(fā)展，播音員主持人的從業(yè)能力也在日趨呈現(xiàn)出復(fù)合型的態(tài)勢(shì)，廣播播音員與主持人在工作中不再只是完成節(jié)目稿件的二度創(chuàng)作即可，更要完成節(jié)目的融媒體綜合運(yùn)營(yíng)，這是工作環(huán)節(jié)中廣播播音員主持人角色身份的變化所帶來(lái)的結(jié)果?，F(xiàn)在的廣播播音員主持人是一個(gè)節(jié)目的核心，承擔(dān)著制片、文字編輯、音頻編輯和主持人多重身份。

在這樣的態(tài)勢(shì)下，廣播播音與主持課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力要求也在朝著融媒體語(yǔ)境下廣播播音員主持人能力體系要求傾斜。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，筆者通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的形式創(chuàng)新，完成了一定量的教學(xué)改革，總結(jié)如下。

一、打破原有的教學(xué)內(nèi)容體系，以作品為導(dǎo)向完成教學(xué)

原有的教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，但是和學(xué)生在實(shí)際工作中會(huì)遇到的綜合能力的工作環(huán)境稍顯脫軌，為了更好的完成教學(xué)，我嘗試打破原有的教學(xué)內(nèi)容體系，以作品為導(dǎo)向完成能力的訓(xùn)練，這樣既保證了能力的培養(yǎng)，還完成了在工作中會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。另外，以作品為導(dǎo)向的教學(xué)方式，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、多種媒介形式融合的教學(xué)實(shí)踐作品練習(xí)

新時(shí)代下的廣播節(jié)目已經(jīng)不是單純的傳統(tǒng)媒體節(jié)目，而是與新媒體融合的媒體產(chǎn)品，因此在新時(shí)代下的廣播播音員與主持人應(yīng)該具備新媒體運(yùn)營(yíng)的能力。我在課堂教學(xué)中，加入映客直播、Н5頁(yè)面制作、微信公眾平臺(tái)制作、荔枝和喜馬拉雅客戶端的內(nèi)容要求，既滿足了新媒體能力的訓(xùn)練要求，也讓學(xué)生們?cè)诠?jié)目創(chuàng)作中找到了樂(lè)趣。比如，在完成美食類廣播節(jié)目錄制時(shí)，我要求學(xué)生們?cè)谥辈ラg內(nèi)不僅完成節(jié)目的錄制，同時(shí)完成推薦菜品的制作，利用映客端進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)播出，并將自己推薦的商家菜品用視頻的方式呈現(xiàn)，在微信平臺(tái)播放，與廣播節(jié)目實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中完成了融媒體廣播節(jié)目能力的訓(xùn)練。

三、角度多樣的廣播節(jié)目運(yùn)營(yíng)思維訓(xùn)練及實(shí)際操作

(一)節(jié)目策劃

在現(xiàn)代廣播播音員與主持人實(shí)際工作中，播音員主持人由單純的話筒前角色到節(jié)目中心的轉(zhuǎn)換應(yīng)該在教學(xué)中有所體現(xiàn)，這反映廣播播音員主持人的綜合能力的要求。在教學(xué)中，我加入作品制片人競(jìng)聘環(huán)節(jié)，從策劃開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，在策劃中要求他們完成贊助商招募和線下活動(dòng)的策劃、營(yíng)銷宣傳策劃的制作，無(wú)形中提升學(xué)生的廣播節(jié)目策劃及運(yùn)營(yíng)能力。

在策劃過(guò)程中，學(xué)生們不僅要考慮與節(jié)目制作相關(guān)的內(nèi)容，比如：節(jié)目名稱、播出時(shí)段、下設(shè)欄目、節(jié)目?jī)?nèi)容呈現(xiàn)形式等；還要策劃節(jié)目運(yùn)營(yíng)的內(nèi)容，比如：節(jié)目推廣途徑、節(jié)目廣告運(yùn)營(yíng)等實(shí)際問(wèn)題。在前期策劃階段，學(xué)生們對(duì)上述內(nèi)容的思考，可以更好地幫助學(xué)生從全局角度思考節(jié)目制作的細(xì)節(jié)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生除了節(jié)目制作以外的其他整合資源的能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下能力基礎(chǔ)。

(二)節(jié)目運(yùn)營(yíng)

策劃階段完成后，學(xué)生們將會(huì)正式進(jìn)入作品的創(chuàng)作制作階段，這一階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，將所有前期策劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際。學(xué)生們首先需要完成節(jié)目?jī)?nèi)容稿件的創(chuàng)作，這一部分融合了一度稿件創(chuàng)作和二度改編兩部分能力訓(xùn)練，并且在稿件內(nèi)容確定后，完成節(jié)目播單的制作，以保證節(jié)目錄制的順利進(jìn)行；接下來(lái)，學(xué)生們需要搜集節(jié)目錄制過(guò)程中將會(huì)用到的音頻素材，并在配合音頻素材的同時(shí)，完成節(jié)目?jī)?nèi)容的播音創(chuàng)作；之后，學(xué)生要與事先擬定好的校園商家完成廣告策劃的最終敲定，并錄制廣告；接下來(lái)，學(xué)生們將會(huì)正式開(kāi)始節(jié)目錄制，這一階段的錄制全部都是模擬直播的“準(zhǔn)直播”錄制，學(xué)生必須要在進(jìn)入直播間之前做好所有的前期準(zhǔn)備工作；最后，在后期制作階段，學(xué)生除了要對(duì)最終錄制成功的作品實(shí)行后期制作，也需要完成事先擬定好的新媒體平臺(tái)的排版工作以及策劃內(nèi)提及的所有關(guān)于節(jié)目推廣和廣告線下活動(dòng)的實(shí)際操作。這樣的操作方式，提升了學(xué)生的廣播節(jié)目整體運(yùn)營(yíng)能力。

四、語(yǔ)料分析法與研究思維的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣的方式更加利于教師把握教學(xué)流程，但是對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)稍顯不足。因此，我調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生們語(yǔ)料分析法，讓他們可以獨(dú)立開(kāi)展對(duì)已有語(yǔ)料的分析，從而總結(jié)不同類型節(jié)目的運(yùn)營(yíng)規(guī)律和主持規(guī)律，以指導(dǎo)他們的創(chuàng)作。這樣的方法在一開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候確實(shí)困難，教師需要花費(fèi)很大的心力才能取得效果，但是在學(xué)生們逐漸上手之后，教師的工作將會(huì)非常輕松，學(xué)生們也真正學(xué)會(huì)了能力，而不只是知識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，而不是照貓畫虎。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)廣播媒體的沖擊之大，體現(xiàn)在廣播生產(chǎn)方式的的變革，這樣的變化，影響著廣播從業(yè)人員的工作方式和能力要求，如何在求學(xué)階段提升播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的廣播媒體實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力是高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教師、尤其是“廣播播音與主持”課程教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，怎樣在課程當(dāng)中完成廣播媒體的融媒體運(yùn)營(yíng)，不僅關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的求職方向，也關(guān)乎著廣播媒體未來(lái)的發(fā)展。