在高校培養(yǎng)學(xué)生的方式中，圖書(shū)館作為傳播知識(shí)重要的殿堂，可以滿足學(xué)生的閱讀需求，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力以及掌握知識(shí)的能力。除此之外，圖書(shū)館還給學(xué)生提供許多權(quán)威性以及專(zhuān)業(yè)性的閱讀資料，成為閱讀文化推廣工作中的重要場(chǎng)所。在文章中參考國(guó)外高校推廣活動(dòng)而不斷優(yōu)化我國(guó)高校的圖書(shū)館服務(wù)模式，進(jìn)而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的服務(wù)環(huán)境。

一、分析國(guó)外高校中圖書(shū)館閱讀文化的推廣案例

(一)韓國(guó)江原大學(xué)閱讀推廣模式

韓國(guó)江原大學(xué)通過(guò)制度的方式進(jìn)行推廣，即要求學(xué)生在畢業(yè)之際需要得到資格讀書(shū)認(rèn)證，主要包括三種認(rèn)證，第一種是外語(yǔ)認(rèn)證，第二種是計(jì)算機(jī)認(rèn)證，第三種是讀書(shū)認(rèn)證，其中讀書(shū)認(rèn)證就要求大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中需要完成一定數(shù)量的閱讀量，或者積極參與各種閱讀活動(dòng)，并獲得一定的積分方可畢業(yè)。在具體運(yùn)營(yíng)方面，由中央圖書(shū)館實(shí)施部署，包括的內(nèi)容有：每年的讀書(shū)認(rèn)證書(shū)目推薦、圖書(shū)等級(jí)數(shù)量分類(lèi)以及更新圖書(shū)信息、舉辦閱讀指導(dǎo)活動(dòng)等[1]。

(二)哈佛大學(xué)的圖書(shū)館閱讀推廣案例

第一，高度關(guān)注服務(wù)的范圍，在閱讀范圍的推廣工作中堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)用戶，圖書(shū)館設(shè)九十多個(gè)不同的分館，為所有社會(huì)用戶帶來(lái)提開(kāi)放、自由以及方便的閱讀環(huán)境；第二，推出借閱服務(wù)以及一對(duì)一咨詢服，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，許多移動(dòng)的閱讀服務(wù)模式得到人們的喜愛(ài)，哈佛大學(xué)在二零一一年八月通過(guò)移動(dòng)服務(wù)方式而開(kāi)通許多借閱服務(wù)，讀者可以通過(guò)此方式而查閱不同學(xué)校的資料，通常四個(gè)工作日就可以獲?。坏谌?，圖書(shū)館還提供人性化的而服務(wù)，即一對(duì)一的咨詢，這可以有效幫助讀者高效運(yùn)營(yíng)閱讀資源。

二、闡述國(guó)外圖書(shū)館實(shí)施推廣閱讀活動(dòng)啟示

通過(guò)了解國(guó)外各個(gè)不同高效在推廣閱讀方面的案例，對(duì)我國(guó)高校而言，需要結(jié)合實(shí)際情況而不斷優(yōu)化圖書(shū)館服務(wù)模式，能夠打造出高效“傳承文化”發(fā)展的新途徑，可以從如下的幾個(gè)方面著手：

(一)發(fā)展閱讀推廣長(zhǎng)效

在我國(guó)高校建設(shè)過(guò)程中，教育部印發(fā)關(guān)于高校圖書(shū)館的規(guī)程，其中就包括推薦讀書(shū)數(shù)目、積極舉辦各種圖書(shū)活動(dòng)等[2]。此外，還可以向韓國(guó)江源大學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)認(rèn)證的方式使得學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的良好的習(xí)慣，這不僅可以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，而且還可以促使學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)面。通過(guò)此方式進(jìn)一步推進(jìn)當(dāng)前我國(guó)高校的圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展而言，也具有重要意義。

(二)逐漸擴(kuò)大推廣范圍

在這方面可以借鑒哈弗大學(xué)的做法，從而使得閱讀活動(dòng)能夠在不斷擴(kuò)展閱讀服務(wù)的范圍，從而使得全社會(huì)都可以逐漸形成良好的、全方位用戶的服務(wù)。因此，今后的高校圖書(shū)館需要增加這部分服務(wù)模式，這也是今后高校建設(shè)閱讀推廣模式的重要部分。從當(dāng)前的情況可知，我國(guó)高校中的許多圖書(shū)館都是以學(xué)生和教師的服務(wù)為主，而且在其中還明確提出的是“讀者服務(wù)”的要求。這一“讀者”不僅是在校的師生，而且還需要將范圍擴(kuò)展到社會(huì)[3]。例如在條件成熟的高校中可以定期舉辦一些面向社會(huì)各界的讀者服務(wù)活動(dòng)，其中就包括殘疾讀者、不同階段的讀者，從而可以使得社會(huì)用戶都享受高校圖書(shū)館的服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)新這些圖書(shū)館閱讀和服務(wù)的推廣模式，對(duì)進(jìn)一步吸引更多社會(huì)公眾喜歡閱讀以及參與閱讀具有重要意義。

(三)加強(qiáng)閱讀團(tuán)體之間的合作

例如美國(guó)許多高校通過(guò)設(shè)立不同的基金團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，其中還包括國(guó)家閱讀基金、私募基金以及公益基金，從而可以進(jìn)一步提升閱讀服務(wù)的質(zhì)量。因此，我國(guó)的高校圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中也可以吸收其中的經(jīng)驗(yàn)。例如在高校中推廣書(shū)香閱讀活動(dòng)，除此之外，還可以和許多社會(huì)團(tuán)體共同推廣閱讀服務(wù)，有效擴(kuò)展閱讀資源建設(shè)的資金募集途徑，通過(guò)團(tuán)體合作方式還有利于提升高校圖書(shū)館知名度，也可以繼續(xù)壯大高校閱讀基金會(huì)，使得各種閱讀服務(wù)活動(dòng)可以良性互動(dòng)以及發(fā)展。

(四)讀者之間加強(qiáng)溝通

閱讀活動(dòng)不僅是讀者和書(shū)籍之間的活動(dòng)，還可以通過(guò)閱讀書(shū)籍的方式而使得不同讀者之間可以加強(qiáng)溝通和交流，例如分享閱讀心得和體會(huì)。當(dāng)前，高校圖書(shū)館可以構(gòu)建讀者之間的溝通方式，例如為讀者配置紙筆以及便利貼，使得學(xué)生可以在閱讀完成之后，可以說(shuō)說(shuō)自己的心得[4]，同時(shí)也可以進(jìn)一步向其他讀者推薦閱讀服務(wù)。通過(guò)學(xué)生自己推薦的方式可以更加其貼近其他學(xué)生的閱讀要求，便于學(xué)生可以傳遞出閱讀活動(dòng)所帶來(lái)的喜悅與收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生作為國(guó)家最寶貴資源，在大學(xué)階段具有極強(qiáng)可塑性，處于此階段的學(xué)生可以吸收許多不同的文化、知識(shí)，這對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)具有十分重要的意義。而圖書(shū)館作為學(xué)生吸收知識(shí)的重要場(chǎng)所，能夠便于學(xué)生更好地拓展知識(shí)面，同時(shí)高校也在積極推廣各種閱讀服務(wù)，創(chuàng)新圖書(shū)館閱讀服務(wù)的模式，不斷豐富知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)前，從國(guó)外高校中吸收許多良好的服務(wù)方式，讓閱讀能夠融入學(xué)生日常學(xué)生生活中，成為每位學(xué)生自覺(jué)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊莉君，張福陽(yáng)，張燦.圖書(shū)館在數(shù)字人文領(lǐng)域的傳播功能與服務(wù)研究[J].圖書(shū)館，2016，12(02)：88-93.

[2]易斌，郭華，易艷.政府購(gòu)買(mǎi)公共圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)服務(wù)的內(nèi)涵、模式及其發(fā)展趨向[J].圖書(shū)館，2016，16(01)：19-24.

[3]曾潤(rùn)喜，楊喜喜.移動(dòng)互聯(lián)情境知識(shí)傳播平臺(tái)管理效果研究——基于全國(guó)406個(gè)大學(xué)圖書(shū)館微信公眾號(hào)的調(diào)查[J].圖書(shū)館，2016，69(07)：79-84.

[4]劉瀾，邢雪.基于用戶體驗(yàn)的高校圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)構(gòu)建策略——以遼寧省高校圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2017，90(03)：53-58.