伴隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，“二維碼”作為技術(shù)的化身已悄然走進(jìn)人們生活的方方面面。只要用手機(jī)輕輕一掃，人們就可以獲得他們需要的各種資源和便利。這也為傳統(tǒng)教材數(shù)字化升級(jí)提供了一種靈活的技術(shù)手段和資源立體化的可能。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)言類教材發(fā)展的瓶頸

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主要來(lái)自于模仿。傳統(tǒng)語(yǔ)言類教材通常都是一本紙質(zhì)教材+一張光盤，甚至有些語(yǔ)言類教材僅僅只有一本紙質(zhì)圖書。傳統(tǒng)教材受到紙張、版面的限制，其承載的知識(shí)內(nèi)容非常有限，而且知識(shí)傳達(dá)的形式也非常單一，通常情況下學(xué)習(xí)者只能通過(guò)文字或圖片感受語(yǔ)言，模仿可謂是紙上談兵。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育已經(jīng)在新技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了深刻的變化，呈現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的立體化，教學(xué)資源的數(shù)字化和學(xué)習(xí)形式的多元化、集群化的特點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更使學(xué)習(xí)突破了書本和校園的藩籬，在我們周圍隨時(shí)隨地發(fā)生。在現(xiàn)代教育巨大發(fā)展背景下，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境(情境)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)言類教材必須提升為更適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化的資源才能繼續(xù)生存。

二、 二維碼在語(yǔ)言類教材內(nèi)容數(shù)字化和立體化上的應(yīng)用

二維碼技術(shù)誕生于20世紀(jì)80年代，二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面(二維方向上)分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的。它可以承載文字、圖片、音頻和視頻等資源。二維碼在語(yǔ)言類教材上的應(yīng)用，突破了紙質(zhì)教材和光盤的局限，使形式多樣、內(nèi)容豐富的資源融于傳統(tǒng)出版，延伸了傳統(tǒng)語(yǔ)言類教材的閱讀空間，綠色環(huán)保，還實(shí)現(xiàn)了多方互動(dòng)，提升了閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

二維碼拓展了知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)二維碼在教材版面上僅僅占2mm*2mm大小的空間，學(xué)習(xí)者掃描后，獲得的學(xué)習(xí)資源可以是紙質(zhì)教材文字內(nèi)容的幾倍甚至幾十倍，更重要的是，作為語(yǔ)言類教材，曾經(jīng)需要通過(guò)光盤聽(tīng)到或看到的音視頻內(nèi)容都可以隱藏于此。二維碼為學(xué)習(xí)者打開(kāi)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的大門，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)、pad等硬件設(shè)備掃碼，即可體驗(yàn)集圖文聲像畫于一體的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，而這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所必須的。除此以外，二維碼可以鏈接到各類資源平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者獲得課本以外的知識(shí)補(bǔ)充。通過(guò)二維碼鏈接到有關(guān)于這個(gè)詞匯的語(yǔ)法點(diǎn)、文化知識(shí)拓展資源等，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。

二維碼實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)時(shí)更新。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書一經(jīng)出版，如果需要修改只能等再版時(shí)進(jìn)行修訂或更新，周期通常較長(zhǎng)。二維碼突破了時(shí)間的局限，實(shí)現(xiàn)了后臺(tái)內(nèi)容的在線實(shí)時(shí)更新，這不僅充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書內(nèi)容固化，時(shí)效性差的缺點(diǎn)，還滿足了學(xué)習(xí)者獲取前沿知識(shí)和實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的需求。尤其語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)習(xí)者要想學(xué)習(xí)最新詞匯，只有依靠立體資源的更新?lián)Q代。

三、 二維碼在語(yǔ)言類教材營(yíng)銷精準(zhǔn)化上的應(yīng)用

二維碼增強(qiáng)了營(yíng)銷宣傳的力度。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的宣傳手段非常有限，且宣傳較為滯后，二維碼的營(yíng)銷宣傳速度快，范圍廣，成本低，且效果佳。二維碼借助于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的載體，附著于教材的醒目位置，利用線上營(yíng)銷的手段，通過(guò)鏈接宣傳網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)、微博、宣傳視頻等資源，向?qū)W習(xí)者展示精彩章節(jié)、作者背景、出版信息、特色版塊等豐富的宣傳信息，向?qū)W習(xí)者提供實(shí)時(shí)更新的優(yōu)惠活動(dòng)資訊，這樣直接面對(duì)讀者的營(yíng)銷方式，不僅節(jié)省了廣告宣傳的費(fèi)用，還可以最快的速度達(dá)到目標(biāo)式營(yíng)銷的目的。

二維碼獲得了精確的讀者信息。二維碼都是通過(guò)移動(dòng)終端，如手機(jī)、pad來(lái)獲得資源的。通過(guò)學(xué)習(xí)者掃碼，后臺(tái)可以精確跟蹤和收集掃碼學(xué)習(xí)者的信息，如訪問(wèn)時(shí)間、訪問(wèn)地點(diǎn)、訪問(wèn)方式，如果是語(yǔ)言類教材，還可以通過(guò)掃碼獲取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)頻次、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)這樣的方式，出版社可以精確獲得各地教材的銷售情況，各地讀者群的偏好。營(yíng)銷發(fā)行人員可以根據(jù)不同地區(qū)的情況制定營(yíng)銷策略，實(shí)現(xiàn)定向營(yíng)銷。與此同時(shí)，掃碼還可以為出版社積累讀者信息，為培養(yǎng)潛在讀者群積累數(shù)據(jù)。

四、 二維碼在增強(qiáng)語(yǔ)言類教材增值服務(wù)上的應(yīng)用

二維碼為學(xué)習(xí)者開(kāi)通了立體化學(xué)習(xí)的課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，是學(xué)生在課堂上，邊看書本邊聽(tīng)老師講授，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的固定學(xué)習(xí)環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掃描教材上的二維碼，學(xué)習(xí)者不光可以獲得知識(shí)延伸，同時(shí)還可以鏈接到出版社為其打造的增值服務(wù)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情景課堂。這里有教材知識(shí)點(diǎn)的微課講解，有查詢生難詞匯的在線詞典，有學(xué)習(xí)互動(dòng)的問(wèn)答講解，課堂從原始四面圍墻的教室搬到了你的家里、地鐵上、咖啡廳等你愿意學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

二維碼為學(xué)習(xí)者打造了互動(dòng)空間。傳統(tǒng)教材編輯和讀者之間的互動(dòng)很多是通過(guò)郵件或者書信，及時(shí)性非常差。掃碼進(jìn)入出版社的微信公眾號(hào)或平臺(tái)后，學(xué)習(xí)者可以就教材里的問(wèn)題隨時(shí)和編輯或作者進(jìn)行溝通，讀者、作者和編輯之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了三者之間的黏合度，提升了互動(dòng)價(jià)值。更關(guān)鍵的是，使讀者獲得一種優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感受，為出版社提升了口碑和品牌效益。

二維碼技術(shù)的應(yīng)用，只是技術(shù)在出版領(lǐng)域的一個(gè)具象縮影，作為出版人，我們要做的是立足于技術(shù)，努力打造二維碼后的內(nèi)容世界，二維碼的應(yīng)用為內(nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)造了想象的空間。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，未來(lái)的學(xué)習(xí)必將身臨其境。