李閱文

合肥師范附小三小 安徽合肥 230601

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的促進(jìn)下，我國中小學(xué)英語測試模式也正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)型測試向交際性測試的過渡，要求測試內(nèi)容形式貼近真實(shí)生活的語言情境，考察學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時通過考生間的語言交流考察其運(yùn)用語言交際策略的能力。

一、口語評價的目的

口語評價的目的是為教師和學(xué)生反饋學(xué)情信息。通過口語評價活動，教師了解到學(xué)生對目標(biāo)知識的掌握程度，以此來制定和修改教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生通過評價活動鞏固拓展知識，了解欠缺之處。

口語評價的目的是檢測出學(xué)生可以做到的水平。在選擇口語評價的內(nèi)容時，規(guī)范性和區(qū)分性是比較容易做到的。但是教師很容易走入誤區(qū)，覺得哪些內(nèi)容可能學(xué)生不會就選擇哪些考察內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)出來的口語評價是沒有考察價值的。教師在教學(xué)中，要始終以口語評價的目的來設(shè)計(jì)和約束口語評價的方式和內(nèi)容。

二、口語評價方式的原則

（一）實(shí)用性

口語評價方式應(yīng)具有實(shí)現(xiàn)的可能性以及操作的便利性。英語課堂有其局限性，課堂時間短、語言環(huán)境匱乏等。教師在課堂上需要巧妙的地利用教師和學(xué)生手中的資源，合理、經(jīng)濟(jì)地使用課堂時間來設(shè)計(jì)口語評價活動。

（二）可靠性

該項(xiàng)口語評價方式與其他同等級的評價方式所得的結(jié)果相同，能真實(shí)地評價學(xué)生的口語能力水平，即該項(xiàng)評價方式具有一致性和可靠性。

（三）有效性

制定評價方法時要考慮到學(xué)生的具體情況，制定出真實(shí)有效的評價方式。同時，口語活動中評價的內(nèi)容應(yīng)有區(qū)分度，讓能力高的學(xué)生有機(jī)會挑戰(zhàn)難度，也要讓能力水平低的學(xué)生有開口說英語的機(jī)會。

（四）真實(shí)性

口語評價方式要充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，評價活動的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見事物和現(xiàn)象。其原因有二：一是與生活聯(lián)系緊密的考察內(nèi)容學(xué)生有話說，有表達(dá)的欲望；二是源于真實(shí)生活的語言才有生命力，學(xué)生能受益于真實(shí)的交際語言。

（五）導(dǎo)向性

一個科學(xué)的、合理的口語評價方式必然具有良好的導(dǎo)向作用。評價的目的在于反饋和改進(jìn)，在分析評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師能得到教法上的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生能知道學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)所在，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)方向。

三、課內(nèi)口語評價方式

在課內(nèi)口語活動評價中，教師需要做一些準(zhǔn)備：首先，營造安全的環(huán)境，讓學(xué)生大膽去說；其次，創(chuàng)造真實(shí)的語用環(huán)境，與目標(biāo)知識相結(jié)合；其三，向?qū)W生說明評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，最好能制作評分細(xì)則表；最后，教師要確保所考察的語言知識是教授過的。

（一）信息差活動

存在信息差的口語活動能讓學(xué)生充滿好奇心，激發(fā)他們參與活動的熱情，讓他們有更多的機(jī)會說。同時在這樣的活動中，學(xué)生的思維始終是活躍的、思考的，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維。

信息差活動大多采用卡片式信息溝，二至三人一組，每人持一部分信息源，三人互相配合，獲取自己所需信息完成任務(wù)?；顒又?，學(xué)生只在小團(tuán)體內(nèi)展示口語能力，承受的壓力比較小?；顒又?，學(xué)生對信息進(jìn)行篩選和整理以及解決交流中的問題也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）角色扮演活動

角色扮演也可以用作很好的口語評價活動。如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三單元Whatwould you like?的課文時，給學(xué)生他們各自的信息卡片：主人和客人、服務(wù)員和顧客等片，學(xué)生代入新的角色，靈活改編對話。

是在具體操作中需要注意：1.教師在活動中要始終保持熱情，帶動學(xué)生參與的積極性；2.教師需要做好示范，在活動中細(xì)心地給出指導(dǎo)；3.卡片上設(shè)計(jì)的提示信息要明確，即要保證學(xué)生自由發(fā)揮，也要保證目標(biāo)句型能被運(yùn)用上；4.學(xué)生所需語言必須是已經(jīng)學(xué)過的，不能在活動中設(shè)置知識障礙。

（三）看圖說故事活動

看圖說故事的活動適合小學(xué)高年級使用，中低年級學(xué)生可以用讀圖來進(jìn)行口語活動。圖片活動有如下這些：1.讀圖，即讓學(xué)生觀察圖片，并說出圖片中的內(nèi)容，常用I can see...Thecatis...此類簡單句型進(jìn)行描述；2.圖片對比，讓學(xué)生觀察并說出不同處，或者讓學(xué)生描述相同處，此類活動可以用多種方式靈活開展；3.看圖說故事，將一個完整的故事圖片打亂順序，學(xué)生觀察圖片間的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用自己的語言說故事。在開展這類活動之前，可以先從復(fù)述活動開始訓(xùn)練。

（四）問題解決活動

問題解決活動常用在一課結(jié)束或一個單元結(jié)束時，教師或?qū)W生提出由所學(xué)話題生發(fā)出來的問題并解決的一種活動?？刹捎眯〗M討論并匯報，也可以全班范圍集體討論。學(xué)生要有一定的知識儲備和合作能力，教師要注意引導(dǎo)話題走向，保證談?wù)摰闹黝}不偏離，并盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言。問題解決活動中學(xué)生常會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，教師可適當(dāng)給出提示詞，幫助學(xué)生跨過口語空白。在整個討論和交流的過程中，每個學(xué)生即是參與者，也是學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)語

研究口語評價活動方式的目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，探究以科學(xué)、合理的評價方式激勵學(xué)生想說、樂說英語。一個行之有效的口語活動需要精心地策劃和耐心地組織，需要細(xì)心地觀察和認(rèn)真的反思。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.