王 洲 蔣曉博

西南民族大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610041

所謂的分層教學(xué)法就是指教師通過了解學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力水平以及潛力傾向，將學(xué)生科學(xué)地進行分組，并對分組后的群體因材施教，讓這些群體在教師的分層策略中可以得到更高的發(fā)展和提高。在足球運動中，大致將所有人員劃分為前鋒，中場，后衛(wèi)，守門員這幾個職位，各司其職才能最終發(fā)揮出更好的團隊效果，而這樣明確細致的分組也能讓隊伍的進攻能力，防守能力和控場能力變得更加強大。

一、高校足球分層教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于優(yōu)化足球教學(xué)模式

傳統(tǒng)的足球教學(xué)是“一刀切”的模式，教師忽視學(xué)生的特長，能力水平以及潛能傾向?qū)λ械膶W(xué)生使用同樣的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，長此以往，學(xué)生就會對足球?qū)W習(xí)缺乏興趣。

而分層教學(xué)模式的核心理念是因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，對足球的認識，以及足球運動技巧訓(xùn)練的客觀規(guī)律，將學(xué)生劃分為不同的小組，為學(xué)生制定差異化的教學(xué)策略，這種分層教學(xué)模式，一方面能夠讓學(xué)生逐漸地掌握足球?qū)W習(xí)的內(nèi)容，達到高校足球教學(xué)的要求，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

（二）有利于體現(xiàn)體育教學(xué)的公平性

高校足球教學(xué)使用分層教學(xué)實質(zhì)上是體育教學(xué)公平性的體現(xiàn)，因為學(xué)生不僅有接受教育的權(quán)利，還有接受平等教育的權(quán)利。使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致處于同一環(huán)境下的學(xué)生無法接受同質(zhì)的體育教育，所以分層教學(xué)，教師為學(xué)生制定差異化的教學(xué)策略，有利于每一個學(xué)生在同一環(huán)境中都接受到了同質(zhì)的體育教育。

二、高校足球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)群體分層

首先教師應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)的分層。在高校足球教學(xué)中，性別，身體條件，技術(shù)水平方面的差異是教師劃分教學(xué)群體層次的主要依據(jù)。所以教師應(yīng)該在學(xué)生分層之前，為學(xué)生羅列好體育項目，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)足球課程。然后通過性別劃分為男足和女足。其他的學(xué)員平均分到每一個體育教師手里。然后教師在正式上足球課之前，為學(xué)生做一次身體素質(zhì)和在足球方面的知識測評，將零基礎(chǔ)的和具有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為不同的小組，然后再將這些小組依據(jù)身體素質(zhì)劃分為前鋒，中場，后衛(wèi)，守門員。教師再根據(jù)每一個小組的特點，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練目標，訓(xùn)練強度，以此來滿足不同層次學(xué)生的需求。

通過教學(xué)群體的分層，教師可以真正地做到因材施教，實現(xiàn)體育教學(xué)的公平性。

（二）教學(xué)目標分層

教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著重要的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標過高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，身體素質(zhì)不佳的學(xué)生會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，而教學(xué)目標過低，導(dǎo)致綜合素質(zhì)較好的學(xué)生在完成目標后無所事事，甚至對足球運用失去興趣。所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生的要求，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標。比如前鋒需要進攻能力，觀察能力；中場需要協(xié)調(diào)能力和防守能力，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標，積極引導(dǎo)前鋒注意觀察，積極進攻，面對對方的進攻要通過觀察積極地進行防守，中場需要根據(jù)全隊人員的動向積極的“查漏補缺”，讓整個足球隊的陣型看起來滴水不漏。

通過教學(xué)目標的分層，可以提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標的針對性，保證學(xué)生在滿足教學(xué)目標的前提下，提升學(xué)生在足球方面的能力。

（三）教學(xué)方法分層

教師在教學(xué)群體和教學(xué)目標分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在足球?qū)W習(xí)上有所提升。比如教師為身體素質(zhì)差，并且足球零基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計小組活動學(xué)習(xí)法，為小組制定一定的強度的體育鍛煉，讓小組利用課下的時間鍛煉身體，并相互監(jiān)督；其次讓小組去搜集資料查看足球運動中的基本常識，進行內(nèi)部交流，加強小組學(xué)生對足球的認識。然后教師在足球教學(xué)課上，為學(xué)生安排基礎(chǔ)的雙人傳球等教學(xué)內(nèi)容。身體好并且有足球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以通過讓學(xué)生課下觀看足球比賽視頻，揣摩足球比賽中雙方踢球的技巧與戰(zhàn)略。大學(xué)生的自主意識都是比較強的，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)著去完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)方法分層的過程中，要注意兩點，一方面是教師要注重對課堂教學(xué)的管理，要在了解學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上促進學(xué)生個人足球素養(yǎng)和足球技術(shù)的全面提升，另一方面教師要根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展目標制定不同的心理訓(xùn)練內(nèi)容，積極改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，讓學(xué)生從零基礎(chǔ)到發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)好足球。

三、總結(jié)

在高校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，利用因材施教的原理，可以讓學(xué)生在強身健體的基礎(chǔ)上，更好的掌握足球知識，學(xué)會踢足球的技能技巧。

[1]魏一馳.淺談分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用及策略[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(03)：99-100.