解立君

江漢油田教育集團向陽小學 湖北潛江 433123

大綱明確指出：“小學語文教學的目的時指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！彼蚤喿x教學還必須將“讀”與背誦、說話、寫作等訓練結合起來，建構幾種新的教學方法。

一、讀背結合

語文課文中，有許多精彩的語言片段。我們可以采用“讀背結合”的教學方法，讓學生把語言積累起來。這種方法分四個基本教學環(huán)節(jié)進行：初讀感知——復讀感悟——精讀品味——熟讀背誦。

“初讀感知”是讓學生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，它是局部學習的基礎。初讀的首要任務是，能正確、流利地朗讀。讀后鼓勵學生當眾朗讀，師生共同作適當?shù)狞c評與評議。只要讀得充分，讀得流利，語言的整體感知就在其中。

“復讀感悟”是指學生在整體感知的基礎上，教師根據(jù)教學的重點選擇部分段落或語句，讓學生通過反復誦讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟，讓學生讀讀、想想、畫畫、寫寫、利用多種感官，潛心體驗語言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)某些語言規(guī)律。然后采用小組合作的形式或全班交流的形式，談談自己的收獲。此外，還應該鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)不懂的問題與同學、老師共同探討，以培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新的精神。

“精讀品味”是在理解、感悟的基礎上創(chuàng)設情境，營造氛圍，促使學生入情地讀讀整段話，品出其中之味。對于學生的感情朗讀，應多采用自由讀的方式。

“熟讀背誦”，語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳的時期，多讀多積累為兒童今后的學習奠定基礎，應當?shù)玫街匾?。讓學生選擇自己喜愛的片段，有感情的熟讀并背誦，甚至默寫自己最喜歡的語句。這些精美的語句爛熟于心，可為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、讀說結合

復述是培養(yǎng)學生口語能力的有效手段，能促進兒童講消極的語匯轉(zhuǎn)化為積極的語匯，把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

一些情節(jié)性較強的課文，要避免不必要的“情節(jié)分析”，可采用“讀說結合”的教學方法。這種方法分“初讀感知——復讀感悟——組織語言——練習復述”四個基本環(huán)節(jié)進行。如：《夜鶯的歌聲》，先讓學生自讀，弄清文章講了幾個部分，讓學生選擇自己感興趣的部分，利用個性化的語言，進行復述，這樣，不但激發(fā)了學生復述的興趣，而且發(fā)揮了學生的主體作用，開發(fā)了他們創(chuàng)造的潛能。

三、讀寫結合

課文中，能供學生遷移的語言材料是很多的。根據(jù)教材的特點，以及各年級的年段要求，可以適當進行些讀寫結合的訓練，按照“初讀感知——復讀感悟——領悟?qū)懛ā抡f仿寫”這四個基本環(huán)節(jié)進行教學。如《火燒云》一文的地4至第6自然段，都是按照“火燒云像什么——迅速地變化著——突然不像了”的順序來寫的。教師先放手讓學生細讀，去發(fā)現(xiàn)其構 段的特點，接著讓學生想象，說說火燒云上來時，還會有像什么的，有怎樣的變化。最后可選自己想象最豐富的內(nèi)容寫下來。教師應啟發(fā)學生去挖掘課文中能遷移的語言材料，在讀中學習，寫中促讀，促進學生語言能力的整體發(fā)展。

在閱讀教學中，要把讀真正落到實處，讓學生在讀的訓練中，愉快地、自由地、探索性地進行語言實踐活動，是高效語文課堂行之有效的好辦法。

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