張熙佳

大連外國語大學(xué)日本語學(xué)院 遼寧大連 116000

大學(xué)是實(shí)行我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要陣地，我們大連外國語大學(xué)的五位同學(xué)也參加了學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，經(jīng)過一年的準(zhǔn)備與研究，最終完成了這個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，準(zhǔn)備結(jié)題。在這一年的時(shí)間里，我們進(jìn)行了多次討論、分析和研究，關(guān)于自己的項(xiàng)目的現(xiàn)狀和該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來能否成功的問題等。我們將這些反思寫出來，供其他在校大學(xué)生參考，可以幫助大家重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中的地位，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將緩解大學(xué)生就業(yè)困難、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是我們的一點(diǎn)小小心愿，也是寫這篇論文的初衷。

我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目名為：隨他——一個(gè)隨時(shí)隨地與他人交易的軟件。我們的想法是做一個(gè)App，它的目標(biāo)是為了解決由于學(xué)生閑置物品過多，交易量劇增，交易信用逐漸變低，且如未能有合理化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的校園交易平臺(tái)這一現(xiàn)狀。高校學(xué)生由于購買欲望強(qiáng)卻資本不足，對二手市場需求旺盛。因此創(chuàng)辦一個(gè)校園二手交易平臺(tái)顯得十分必要。學(xué)生群體中，供給方與需求方的交易量隨著大學(xué)生購買力的提高年年劇增。為了信用可靠，保證交易在同學(xué)校展開則顯得尤為重要，有一個(gè)專業(yè)校園交易平臺(tái)則能夠保證交易的快捷誠信。這個(gè)App的內(nèi)容包括平臺(tái)的設(shè)計(jì)宣傳、交換雙方的物品交換、信用評估、實(shí)名注冊以及平臺(tái)的后期運(yùn)營工作等。從結(jié)果上來說，我們的創(chuàng)業(yè)并沒有大獲成功，因?yàn)樵谕粫r(shí)期，校園里也出現(xiàn)了和我們相同功用的小程序，基于微信平臺(tái)的小程序。這更加新興和便捷，隨著小程序的普及，大學(xué)生們更加喜歡使用便捷的小程序，在微信界面下拉就可以找到，且啟動(dòng)速度較快，符合現(xiàn)在大學(xué)生不愿等待，不愿浪費(fèi)時(shí)間的心理。且該小程序推出的優(yōu)惠政策和力度也比我們大，我們沒有足夠的金錢實(shí)力與其競爭，所以我們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就此作罷。

除了有強(qiáng)有力的競爭對手，其他影響創(chuàng)業(yè)的因素也有很多。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)多資源整合過程，內(nèi)在因素、客觀環(huán)境相輔相成。作為大學(xué)生，所具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)的視角和格局、個(gè)人能力和素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的主要因素。作為可能沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，我們?nèi)狈Y金和社會(huì)關(guān)系，在遇到創(chuàng)業(yè)困難和瓶頸的時(shí)候，沒有太多可尋求的幫助、較難獲得支持創(chuàng)業(yè)的新技術(shù)、新科學(xué)和其他知識(shí);欠缺創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力和市場前瞻能力等也是影響的重要因素。

那么，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率呢，我從學(xué)校和個(gè)人兩點(diǎn)進(jìn)行分析。

首先，作為學(xué)校方面，應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)的宣傳力度以及創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息主要通過高校宣傳、大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)這些平臺(tái)，通過實(shí)踐訓(xùn)練和課堂授課的比例相對較低。雖然在大二，學(xué)校開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這門課程，但是每周一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，大部分都是在講述理論性的知識(shí)，以及其他已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功人士的視頻，并沒有提供實(shí)際創(chuàng)業(yè)的模擬機(jī)會(huì)，導(dǎo)致同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)的理解只是停留在表層，沒有深刻地意識(shí)到創(chuàng)業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，作為大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，研究制定適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑和指導(dǎo)規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)部門加大宣傳力度，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策傳達(dá)給學(xué)生，積極有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬競賽，擴(kuò)大覆蓋面和參與度，提高參與質(zhì)量和水平。著力培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，有針對性地改善創(chuàng)業(yè)條件，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使我們想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。

其次，作為個(gè)人方面，應(yīng)多方面提升自己的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要的是綜合素質(zhì)，包含社交能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。我們的小組成員有五個(gè)人，當(dāng)時(shí)都是大一的日語系學(xué)生，在高中的時(shí)候也沒有接觸過什么有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。在沒有接觸過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的情況下，我們就貿(mào)然決定進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這樣的情況，導(dǎo)致我們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書不夠完備，而學(xué)習(xí)的時(shí)間又不太充足，導(dǎo)致我們的管理上曾出現(xiàn)了很多問題。風(fēng)險(xiǎn)教育也同樣欠缺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)，這種敢打能沖的特點(diǎn)利于事業(yè)的拓展，但也容易導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忽視，一旦失敗，可能會(huì)把一個(gè)原本積極進(jìn)取的大學(xué)生壓得直不起腰來。這些知識(shí)往往大學(xué)專業(yè)教育中涉及較少，即便是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的課程，也主要是起到啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。我們對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少必要的需求調(diào)研和市場分析，對企劃書也了解甚少，有過團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)、項(xiàng)目預(yù)算編制等知識(shí)的比例較低。對困難的低估，專業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，帶來的直接后果就是退出創(chuàng)業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)失敗。

總之，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情固然是好事，但是也應(yīng)該再自己具有了相關(guān)的能力和知識(shí)之后，再進(jìn)行嘗試。并且，學(xué)校也應(yīng)該提供足夠的支持和指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠了解到創(chuàng)業(yè)政策，及時(shí)調(diào)整方向，最終獲得成功。

（指導(dǎo)老師：劉前方）

[1]李華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境及高校如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問題的思考 [J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,32(1)：26-29.

[2]王娜.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策探討——基于百色學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的調(diào)查與思考 [J].百色學(xué)院學(xué)報(bào),2016,29(3)：125-128.