周紅英

丘北縣第一中學(xué) 云南文山 663200

進(jìn)入到高中階段，學(xué)生所接受的物理學(xué)知識(shí)難度增大，加之很多教師在課堂教學(xué)中采用照本宣科式的教學(xué)模式，并且通常是教師在課堂上滔滔不絕的講解，留給學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)則少之又少。在這種背景之下，很多學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，更不用說(shuō)進(jìn)行知識(shí)的自主探究，因此就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的結(jié)果。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，提倡大力發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，這也是素質(zhì)教育背景下對(duì)高中物理教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。物理是一項(xiàng)與人們的實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。要想激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，首先需要學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力展開探討。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)停留在課堂教學(xué)枯燥乏味的認(rèn)識(shí)階段，因此學(xué)習(xí)積極性不高，且會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為物理難學(xué)，從而將學(xué)習(xí)物理作為一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，物理知識(shí)的應(yīng)用十分廣泛，只要教師善于深入挖掘，便會(huì)將物理的趣味性充分展現(xiàn)在學(xué)生的面前。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣，并對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生新的積極的認(rèn)識(shí)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.是素質(zhì)教育改革對(duì)物理教學(xué)的新要求

素質(zhì)教育在我國(guó)廣大中小學(xué)推行多年，而近年來(lái)的新課程改革使得素質(zhì)教育得到了充分的體現(xiàn)，它要求在各類學(xué)科的教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合全面的發(fā)展。物理學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進(jìn)行自主探究式教學(xué)的改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)參與、問(wèn)題探究等等形式，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)參與度，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探索，通過(guò)積極思維去尋找解決物理問(wèn)題的方法，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和記憶。這樣做，不但讓學(xué)生在積極思考以探究的過(guò)程中提升了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、成果，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、自主探索能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法

物理知識(shí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而這些都是來(lái)源于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的真理，因此，要想讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，必須要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及探索機(jī)會(huì)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生互相探討、交流心得，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理的現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法

1.為學(xué)生提供更多參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究能力的重要形式。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)于有條件進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)盡量為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有探究性、可行性，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的努力能力解決相應(yīng)的物理問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們?cè)谠囼?yàn)中進(jìn)行認(rèn)真觀察和記錄各項(xiàng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論假設(shè)相對(duì)比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)反復(fù)論證，最終掌握相應(yīng)的物力規(guī)律，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提供課外探究調(diào)查的方向和機(jī)會(huì)

教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其中的現(xiàn)實(shí)因素，擬定相應(yīng)的課外探究調(diào)查題目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行信息加工整合，將其中有價(jià)值的信息提煉出來(lái)，應(yīng)用到自己的知識(shí)探究之中，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及培養(yǎng)自主探究能力。

3.提供參與課堂探究課題討論的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生遇到的共性問(wèn)題提出探究討論課題，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)等形式，將學(xué)生的思維活躍性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使全體學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性以及探究知識(shí)的主動(dòng)性。

總之，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。