駱黨恩

大冶市金牛鎮(zhèn)小學(xué) 湖北黃石 435119

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地走進(jìn)小學(xué)教學(xué)的課堂[1]。而運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也變得十分常見，所以信息技術(shù)在學(xué)校教育中的作用也逐漸顯現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，它也更加受小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的青睞。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

怎樣突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常思考和分析的問題。對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行應(yīng)用,是指通過視頻和音頻的形式把抽象和難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以上述兩種比較形象的方式展示出來。如此可以使得學(xué)生更加直接地對(duì)理解數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知和思考,能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的二年級(jí)的某個(gè)章節(jié)與長(zhǎng)度單位有關(guān)。教師在制作此章節(jié)的視頻軟件時(shí)，應(yīng)注意加入一些描述此數(shù)學(xué)章節(jié)中長(zhǎng)度單位的動(dòng)畫或者聲音。這些動(dòng)畫或者音頻話語(yǔ)中對(duì)長(zhǎng)度的描述最好是學(xué)生能夠記得住的。在教師對(duì)長(zhǎng)度單位的定義和應(yīng)用范圍等的固定概念進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生在實(shí)際的操作當(dāng)中理解和體會(huì)長(zhǎng)度。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好尺子，并讓他們注意尺子十厘米長(zhǎng)度是多少，用直接的雙手大致比出長(zhǎng)度的范圍，用尺子量出桌子的長(zhǎng)度，在讓他們知道厘米和分米可以相互轉(zhuǎn)換，再讓他們量出課堂內(nèi)黑板與教室的長(zhǎng)和寬，讓他們選擇相應(yīng)的長(zhǎng)度單位。教師不僅在低年級(jí)段運(yùn)用信息技術(shù)教育的手段，來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以在高年級(jí)的教學(xué)課堂中使用。如在講解六年級(jí)數(shù)學(xué)中有關(guān)圓柱與圓錐知識(shí)時(shí),教師可利用電腦技術(shù)畫出構(gòu)成圓柱和圓錐的基本圖形，讓同學(xué)們猜測(cè)它們將會(huì)構(gòu)成什么形狀的物體。再用動(dòng)畫進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生們的興趣，引出下面要講的內(nèi)容。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)參與意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，會(huì)在初學(xué)指定內(nèi)容時(shí)對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象和看法。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,教師通過對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用,把要學(xué)的相應(yīng)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)略地分解一下，將概念和公式簡(jiǎn)化，使學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程完成理解和掌握,從而提升教學(xué)效果。如在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí),教師通過利用課件對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的“三角形、正方形和梯形”等基礎(chǔ)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)略講解，從而延伸到多邊形圖形的學(xué)習(xí)。再插入多邊形面積的定義和概念，讓學(xué)生真正掌握多邊形及它的面積運(yùn)算公式。與此同時(shí),學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面的探索,初步認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)圖形與多邊形的聯(lián)系，從而進(jìn)行對(duì)兩類圖形“面積”的分析和計(jì)算。教師在教學(xué)的過程中要做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如此一來，可以增加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信心,隨之他們的積極性也會(huì)有所提高。信息技術(shù)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)的靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的傳達(dá),突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、具體。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果

將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂還有一個(gè)好處，便是可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練，改變?cè)邪鍟?xí)題訓(xùn)練方式，拓展學(xué)生課堂訓(xùn)練途徑[2]。面對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，教師利用信息技術(shù)的手段將這些知識(shí)總結(jié)融入到多種類型的練習(xí)題中，即可實(shí)現(xiàn)多方位和多角度的分析、掌握知識(shí)。同時(shí),還可以利用信息技術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的題目,來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和做題的興趣。如在講解“雞兔同籠”的問題時(shí),利用信息技術(shù)手段能夠?qū)︻}目中的問題和條件進(jìn)行列舉,同時(shí)也能讓學(xué)生清楚地題目中所隱含的等量關(guān)系。不僅能夠快速完成題目，而且會(huì)挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課后練習(xí)的過程中,多媒體課件節(jié)省時(shí)間，做完練習(xí)題后，教師還可以為學(xué)生解決疑惑的問題。由此可見，信息技術(shù)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的提高有積極的影響。教師還應(yīng)注意要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中感受學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。信息技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的局限性,讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)與生活和課堂教學(xué)實(shí)際更為貼近。值得注意的是,信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)雖然十分突出,也要適度使用,在教學(xué)中要防止濫用信息技術(shù)的問題發(fā)生。如果教師在教學(xué)中過多地使用聲音、圖像等多媒體的資料,就會(huì)起到“喧賓奪主”的效果，從而影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,或者會(huì)在一定程度上起到分散學(xué)生注意力的消極作用。所以，為達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的,要把信息技術(shù)手段與一般教學(xué)模式結(jié)合起來,并且從中把握好主與次的位置。如此，便能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)形式的種類,使得教學(xué)效果得到明顯增加,從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。