袁 志

中山大學(xué)南方學(xué)院 廣東廣州 510970

武漢理工大學(xué) 湖北武漢 430070

長(zhǎng)期以來(lái)，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育中一直以專業(yè)知識(shí)教育、專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，忽略了人文精神的培養(yǎng)，強(qiáng)制性的將素質(zhì)教育與人文精神割裂開(kāi)來(lái)，一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求人才具備專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還必須具備崇高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。對(duì)此，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的重要性分析

學(xué)生素質(zhì)教育是指一種以提高學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育，包括了思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康教育等。二十一世紀(jì)的當(dāng)下，科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，取決于個(gè)來(lái)人才的質(zhì)量和數(shù)量。而人才質(zhì)量和素質(zhì)的高低取決于教育。江澤民曾說(shuō)：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)”。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

人文精神是指人類信念、理想和道德等精神品格的結(jié)晶。人文作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，是人類所特有且為認(rèn)為而存在的人類歷史以來(lái)不可分割的有機(jī)組成部分，其核心就是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，要尊重人的價(jià)值。人文精神不僅是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)影響到物質(zhì)文明建設(shè)，它是一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文明程度的重要指標(biāo)。對(duì)此，落實(shí)人文教育意義重大。

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，構(gòu)建與現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)相一致并能促進(jìn)其發(fā)展的人文精神已成為當(dāng)前高校教育工作的重要任務(wù)。如果高校不重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才很可能缺乏責(zé)任感、吃苦耐勞的精神，進(jìn)而無(wú)法迎合社會(huì)發(fā)展的需要?；诋?dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，素質(zhì)教育應(yīng)與人文精神教育統(tǒng)一。高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高其道德情操和思想品質(zhì)，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有思想、有知識(shí)、有敬業(yè)精神的人才[1]。

二、高校學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)

高校是人類文明的傳播者與創(chuàng)造者，承擔(dān)著構(gòu)建當(dāng)代人文精神的重任。當(dāng)代高校人文精神的弱化是一個(gè)普遍問(wèn)題，高校重視的是專業(yè)知識(shí)和技能的教育，忽略了人文精神的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的人文素養(yǎng)較低，所培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)發(fā)展需求不相符。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的推進(jìn)素質(zhì)教育和人文精神教育。

（一）樹(shù)立人文關(guān)懷的教學(xué)觀念

基于二十一世紀(jì)的人才，不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還必須具備崇高的道德品質(zhì)、良好的人文精神。對(duì)此，高校在開(kāi)展素質(zhì)教育中，要想培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才，就必須樹(shù)立正確的教育觀念。在素質(zhì)教育中，教育工作者要滲透人文精神，樹(shù)立人文關(guān)懷教學(xué)理念，不僅要重視專業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)更高重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及道德教育，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）將人文精神培育放在人才培養(yǎng)的核心地位

著名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育已經(jīng)基本完成了推動(dòng)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展的使命，加強(qiáng)大學(xué)生的人文精神培育的呼聲也在不斷高漲。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)自覺(jué)肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)將人文精神培育放在人才培養(yǎng)的核心地位，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時(shí)，在人文精神培養(yǎng)中，要立足學(xué)生發(fā)展，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教育，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)。

（三）積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)

在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神教育中，高校校園文化活動(dòng)起著重要的作用。校園文化活動(dòng)建有社會(huì)文化和校園文化的基本特征，以鑄造學(xué)生靈魂、養(yǎng)成良好氣質(zhì)為核心，在弘揚(yáng)科學(xué)人文精神、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中有著重要的作用。校園文化活動(dòng)蘊(yùn)含著較深層的價(jià)值體系，是在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研與管理實(shí)踐中形成的，為學(xué)生提供了行為的參照系，有著指導(dǎo)、約束、激勵(lì)等作用。對(duì)此，高校要想培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，通過(guò)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如，體育比賽、文娛活動(dòng)、書(shū)友會(huì)、志愿活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的文化氛圍中，接受人文精神的熏陶，使學(xué)生成為一個(gè)有知識(shí)、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神的人，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（四）向大學(xué)生普及人文知識(shí)

現(xiàn)階段來(lái)看，高校注重的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，以至于許多學(xué)生只重視使用知識(shí)和技能，不看中人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。人文知識(shí)是人文精神的重要組成部分，是人文精神的客觀體現(xiàn)，包括了歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等。以哲學(xué)知識(shí)為例，加強(qiáng)學(xué)生哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生如何處理現(xiàn)實(shí)生活中的人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系，使其在大是大非問(wèn)題上保持正確、客觀、公正的立場(chǎng)。對(duì)此，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。一方面，要基于人文知識(shí)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，有針對(duì)性的開(kāi)展人文知識(shí)教育；另一方面，要開(kāi)展各種人文知識(shí)活動(dòng)[3-4]，如人文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，借助知識(shí)活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生人文精神。

（五）提高教師的人文素養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中，教師人文素養(yǎng)直接影響到了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)效果。只有教師的人文素養(yǎng)達(dá)到一定水準(zhǔn)，才能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。正所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的人文素養(yǎng)、精神面貌會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。對(duì)此，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須強(qiáng)化教師的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教師的人文精神主要體現(xiàn)在使命感和責(zé)任心、有理想、有抱負(fù)，能夠積極維護(hù)教育的公平和正義[5-6]。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培訓(xùn)教師，全面提升教師的人文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（六）構(gòu)建良好的校園環(huán)境

在高校學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)中，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成才成長(zhǎng)有著較大的影響。良好的校園環(huán)境，有利于人文精神的培養(yǎng)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建良好的校園環(huán)境。首先，高校要加大人文精神的宣傳，營(yíng)造良好的人文精神環(huán)境；其次，高校要逐步建立校園文化建設(shè)工作體系，促進(jìn)校園文化建設(shè)不斷向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化科學(xué)化的方向發(fā)展；再者，要開(kāi)展各種課外內(nèi)外活動(dòng)，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)[7]，如“讀書(shū)使我快樂(lè)”、“節(jié)約從我做起”等，借助這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，向?qū)W生灌輸人文精神。

（七）促進(jìn)素質(zhì)教育與人文教育的有效結(jié)合

素質(zhì)教育與人文教育之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，而受應(yīng)試教育的影響，高校偏重于素質(zhì)教育，忽略了人文教育，強(qiáng)制性的割裂了素質(zhì)教育與人文教育。這種重素質(zhì)教育，輕人文教育導(dǎo)致最直接的結(jié)果就是：學(xué)生缺乏必要的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，不熟悉科學(xué)成果。人文教育是推動(dòng)人文精神從精神層面走向?qū)嵺`層面的重要手段，對(duì)此，高校在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)人文教育，有目的、有策略的促進(jìn)素質(zhì)教育與人文教育的融合。首先，高校要將人文知識(shí)融入到素質(zhì)教育中去，將人文學(xué)科當(dāng)作素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性；其次，積極營(yíng)造“兼容并包”的大學(xué)文化氛圍，通過(guò)各種文化活動(dòng)來(lái)構(gòu)建學(xué)生健康人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[8]。

（八）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人們的思想觀念日益多元化，急功近利、膚淺浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)開(kāi)始在大學(xué)里蔓延，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，一旦其受不良風(fēng)氣的沖擊，就會(huì)迷失自我，養(yǎng)成不可取的價(jià)值觀。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培育，構(gòu)建獨(dú)立的人文精神，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮自身在道德、知識(shí)、文化等方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高校要結(jié)合人文精神培育的需要，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生只有不斷參與社會(huì)實(shí)踐，才能獲得更好地成長(zhǎng)，不斷完善自我，找平自己與社會(huì)之間的差距，在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)清自己的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)[9]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需的人才，落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)意義重大。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念，在開(kāi)展素質(zhì)教育中，注重專業(yè)知識(shí)的教育，關(guān)注學(xué)生德智體美的發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，借助各種文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，在素質(zhì)教育中融入人文精神，有針對(duì)性的培育學(xué)生的人文精神，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為合作的社會(huì)人才。