于德會(huì)

伊敏煤電公司第一幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021130

幼小銜接不應(yīng)是簡(jiǎn)單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個(gè)過渡環(huán)節(jié)；全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會(huì)的等內(nèi)容的銜接。為適應(yīng)兒童在此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。

一、尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)

目前，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的一個(gè)重要根源便是過分強(qiáng)調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學(xué)在招收新生時(shí)就進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。一些家長(zhǎng)迫于壓力，就要求幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算以及英語等教學(xué)。而幼兒園為了爭(zhēng)得生源，也就盲目順應(yīng)家長(zhǎng)的要求，在幼兒園過早地進(jìn)行超容量的拼音、識(shí)字、計(jì)算等的教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動(dòng)時(shí)間和游戲時(shí)間。

二、強(qiáng)化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素往往被忽略了。我們不應(yīng)僅僅是停留在有沒有學(xué)過某種知識(shí)，或是已經(jīng)學(xué)了多少關(guān)知識(shí)，而是應(yīng)該找到知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)在銜接點(diǎn)。

三、突出兒童生理成長(zhǎng)的價(jià)值

兒童生理成長(zhǎng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨(dú)立能力、自我控制能力等，而忽視對(duì)孩子的身體健康教育。另一方面是指隨著兒童的生理的成長(zhǎng)對(duì)他的精神的成長(zhǎng)也有很大的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發(fā)展是受大腦成長(zhǎng)的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長(zhǎng)要有適宜的環(huán)境，既要有充分的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，也要有恰當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

四、增加幼兒對(duì)小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感

（一）增加孩子的求知欲望

教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發(fā)孩子多動(dòng)腦筋。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)。

（二）增加孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣

給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)。

帶孩子去小學(xué)參觀，觀看小學(xué)生一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)情景。

（三）多培養(yǎng)孩子的各種能力

1.自理能力。

2.勞動(dòng)能力。

3.自控能力。

五、增加實(shí)效上的銜接，減少形式上的銜接

（一）加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

我們需要努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)，為此可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，如組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。另外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)诔Ｒ?guī)上還需要有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。

（三）增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)的能力對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說是非常重要的。所以在班級(jí)中可以開展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。

六、增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，減少分歧

（一）增加幼小教研，搭建平臺(tái)

1.互相學(xué)習(xí)課改新理念

近來，幼兒園、小學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)老師可借此機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對(duì)新課程觀的看法、問題。

2.課堂教學(xué)互聽互評(píng)

從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

（二）幼小教師在教育方式上的銜接

1.幼兒大班教師教育方法的改進(jìn)

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。

開展趣味競(jìng)賽活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)勝負(fù)，培養(yǎng)上進(jìn)心。

恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

2.小學(xué)教師教育方法的改進(jìn)

注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

調(diào)整評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展。

采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

七、增加家園聯(lián)系，共同做好銜接工作

幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其重要。幼小雙方都應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，采取普遍家訪、如召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開放幼兒園和學(xué)校的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教育工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。