韋茂樂(lè)

南丹縣大廠礦區(qū)中心小學(xué) 廣西河池 547200

這幾年，我有幸參與新課程改革教學(xué)實(shí)踐，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，經(jīng)受教育理念和教育思想的洗禮，受益匪淺。在學(xué)習(xí)與反思中對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí)，愚以為：課程改革的最根本問(wèn)題其實(shí)就是教師的發(fā)展問(wèn)題。那么，在新課程改革中,教師的角色究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？

一、教師將由知識(shí)的保管者變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者

教師在教學(xué)上采用探究的方法而不是講授、指導(dǎo)的方法，教師應(yīng)以研究者的形象出現(xiàn)。科研型教師必須要有先進(jìn)的教育思想，有開(kāi)拓進(jìn)取的，勇于創(chuàng)新的精神。要想成為科研型教師，就要應(yīng)努力做到：

1.以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中。在教學(xué)中不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律，研究如何才可以使學(xué)生盡快成長(zhǎng)的規(guī)律，尋找不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)的規(guī)律。

2.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)而尋找到解決的方法。不斷地審視自己的教學(xué)行為，關(guān)注具體的教學(xué)情境，把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。不斷地反思，在反思中提升自己的思想觀念，提升自己的認(rèn)識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

4.對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究。出現(xiàn)問(wèn)題后努力去尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，努力去探索解決問(wèn)題的途徑，把問(wèn)題作為自己不斷進(jìn)步的前進(jìn)動(dòng)力。

5.對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。要做一名善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的“有心人”。把寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為自己寶貴資源

二、教師將由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師要轉(zhuǎn)變作為擁有知識(shí)的權(quán)威者的角色，在作為文化科學(xué)知識(shí)傳遞者的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。那么作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該怎樣去做呢？

1.教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)助他們找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

2.教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。

3.教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

5.教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

6.教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

三、教師將由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

課程改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄亢鸵龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師的角色也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

作為引導(dǎo)者應(yīng)該從以下方面努力：

1.以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

2.以學(xué)習(xí)者代替無(wú)所不能者。“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生也可能是教師成長(zhǎng)的一面明鏡。

3.鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我思考與自我決定的能力。

4.以情緒教育代替惟智教育。重視學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，不能把學(xué)生訓(xùn)練成一部應(yīng)付考試的工具。

5.以個(gè)別創(chuàng)造性代替團(tuán)體一致性。重視個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程與創(chuàng)造才能，激發(fā)個(gè)人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。

當(dāng)一名教師真正地把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者以后，得到提高的就不僅僅是學(xué)生了，而自己也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到迅速提高。

四、教師將由教材的忠實(shí)遵從者變?yōu)榻滩牡拈_(kāi)發(fā)者

課程改革對(duì)教師提出的新要求包括，教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而且要作為積極的教材開(kāi)發(fā)者。開(kāi)發(fā)課程是教師專(zhuān)業(yè)生活的一個(gè)重要組成部分。教師是課程實(shí)施者，應(yīng)該讓教師享有課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利，并承擔(dān)課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任。

教師要成為教材的開(kāi)發(fā)者需要怎樣去做呢？

1.教師要了解和掌握不同層次的課程知識(shí)，以及這些層次之間的關(guān)系。只有對(duì)教材爛熟于心的時(shí)候，你才有可能具備教材開(kāi)發(fā)能力。

2.教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使不同層次的課程不斷豐富，不斷完善，采取有效的方式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使我們的學(xué)生得到最快的發(fā)展。

3.教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)能力。優(yōu)秀教師要自己去開(kāi)發(fā)一部分教材，以此來(lái)彌補(bǔ)教材本身的不足和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要我們鍛煉和提高課程開(kāi)發(fā)的能力。

4.教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引領(lǐng)。

教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師必須要真情付出。在教學(xué)的過(guò)程中教師要展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生品味教學(xué)成功的喜悅。同時(shí)還需要教師不斷地完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

總之，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，它需要教師全身心真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性?xún)煞矫婀餐Α?/p>