李日萍

廣東梅縣外國語學(xué)校 廣東梅州 514700

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。在純正的應(yīng)用背景下學(xué)習(xí)地道的英語，了解外國文化，傾聽不同的聲音，體驗(yàn)不一樣的生活，拓展視野，開闊眼界將極大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。孩子的整體英語學(xué)習(xí)應(yīng)該跟閱讀的培養(yǎng)結(jié)合起來。

一、何為英語繪本？

繪本，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。

二、定義英語繪本閱讀教學(xué)

“英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級(jí)，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對(duì)學(xué)生的英語繪本材料進(jìn)行有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習(xí)慣，使繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個(gè)社會(huì)。

三、如何選擇繪本

對(duì)于小學(xué)生來說，由于所學(xué)的單詞有限，因此教師在為學(xué)生選擇英語繪本讀物的時(shí)候不僅要考慮到學(xué)生的語言能力和心理年齡，還要考慮到以下幾個(gè)方面等：

（一）句型重復(fù)出現(xiàn)的故事：學(xué)生可以根據(jù)故事中不斷重復(fù)的句子，自然而然地將句型記住，進(jìn)而運(yùn)用于生活交際中。如：Brown bear,brown bear,whatdo you see?Iseea_____lookingatme.?這個(gè)故事中每一頁都重復(fù)著這個(gè)句型，學(xué)生一下子就掌握了，而且通過里面顏色與動(dòng)物的搭配復(fù)習(xí)了這兩類詞。

（二）耳熟能詳?shù)墓适拢汉⒆觽兌际前殡S著兒童故事長大的，如果能讓孩子們?nèi)ラ喿x一些他們非常熟悉的故事的英語版內(nèi)容，相信孩子們是非常感興趣的。

（三）劇情引人入勝的故事：孩子們注意力往往不是很持久，如果選擇的內(nèi)容不能吸引他們，則不能起到很好的作用。因此，教師為學(xué)生所選擇的故事必須是能深深吸引他們聽下去的故事，這樣才能更加激起他們?nèi)ラ喿x的欲望。

為了拓寬繪本閱讀的空間，學(xué)生也可以通過在線閱讀的方式，一些優(yōu)秀的英語繪本閱讀網(wǎng)站，網(wǎng)站資源豐富，有些還有所閱讀故事的動(dòng)畫版，更有助于理解故事。

四、繪本教學(xué)的建構(gòu)

在進(jìn)行繪本教學(xué)之前我們?cè)摻鉀Q以下兩個(gè)問題

（一）繪本準(zhǔn)備與思考

繪本方面，需要思考的是對(duì)本繪本故事的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了什么？還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么？在此過程當(dāng)中我們可以為他們做什么？學(xué)生還需要哪些資源？他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間？

學(xué)生方面，則要考慮學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系。

如學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力是否能夠感知繪本內(nèi)容；繪本語言是否超出學(xué)生的語言能力范圍；提前預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)好的方面和可能出現(xiàn)的問題；了解與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。

只有把這兩方面的內(nèi)容考慮周全了，才能進(jìn)行下一步的工作，那就是進(jìn)行有效的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）如何進(jìn)行有效的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

首先依據(jù)課程的總的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，把閱讀教學(xué)的目的弄清楚，制定教學(xué)目標(biāo)。英語繪本閱讀教學(xué)也是閱讀的一種形式，因此它的基本模式也離不開常規(guī)閱讀教學(xué)模式，那就是讀前活動(dòng)（prereading），閱讀中活動(dòng)（whilereading），讀后活動(dòng)（postreading）。

讀前活動(dòng)的主要目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，同時(shí)激活或提供必要的背景知識(shí)，引出繪本閱讀話題，并且在為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙?？蛇M(jìn)行的讀前活動(dòng)有相關(guān)知識(shí)的激活，如頭腦風(fēng)暴（brain storm ing）。

閱讀中的活動(dòng)主要目的是了解繪本信息過程中訓(xùn)練閱讀技巧。在閱讀過程中，學(xué)生的主要任務(wù)通過閱讀了解文本的大意，并且能夠通過閱讀獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。教師可指導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次來進(jìn)行：初讀，讓學(xué)生了解故事大意；略讀，理解故事發(fā)生經(jīng)過；細(xì)讀，理解故事未言之意。

閱讀后活動(dòng)主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)繪本信息的輸出能力，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?？蛇M(jìn)行的活動(dòng)大致有：1.口頭活動(dòng)：在圖片和詞語提示下復(fù)述故事。講述類似的個(gè)人經(jīng)歷。組合式講故事——分小組的故事接龍。2.書面活動(dòng)：學(xué)生可以自由組合，配對(duì)或分組討論，并在此基礎(chǔ)上續(xù)寫故事。3.綜合活動(dòng)：通過表演短劇或者木偶戲把繪本故事表現(xiàn)出來。

英語繪本閱讀并不是指在英語課上隨便找一個(gè)英語繪本材料來補(bǔ)充課堂教學(xué)，而是要通過繪本閱讀更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓英語繪本材料與課堂教學(xué)內(nèi)容相輔相成。有效的英語繪本閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和閱讀水平，提高學(xué)生的英語口語能力；可以增進(jìn)學(xué)生潛意識(shí)學(xué)習(xí)英語的好方法，讓學(xué)生在愉悅的故事里，不知不覺的就學(xué)到了英文單詞或句型，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。