劉 鳳

仁壽縣景賢鄉(xiāng)九年制學(xué)校 四川眉山 620591

作為未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者，小學(xué)生英語(yǔ)能力的提升十分重要。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分運(yùn)用趣味教學(xué)法，以便將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果、質(zhì)量，推動(dòng)兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效提升。

一、營(yíng)造和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造地發(fā)展，僅能開(kāi)展于自由而安全的氣氛中。學(xué)生倘若處于精神壓力、心理負(fù)擔(dān)皆不存在且情緒飽滿(mǎn)、心情舒暢的狀態(tài)時(shí)，大腦皮層會(huì)有興奮中心形成，此時(shí)會(huì)擁有最活躍的思維、最強(qiáng)的實(shí)踐能力。換句話來(lái)說(shuō)便是，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境倘若十分寬松，那么他們面對(duì)失敗時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏懼，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間與充分交流、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)[1]。鑒于此，教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念摒棄，以教學(xué)活動(dòng)的“組織者”和“引導(dǎo)者”重新定位自己的角色，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交流；同時(shí)，還需進(jìn)行主動(dòng)、積極、活潑教學(xué)氛圍的營(yíng)造，師生彼此相互關(guān)心、信任并尊重，以便平等、民主的師生關(guān)系形成；此外，教師也應(yīng)注重愉悅學(xué)生的身心，以便始終活躍他們的思維，促使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與，如此一來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得十分愉快，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也就更積極、主動(dòng)。

如在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可將傳統(tǒng)課桌椅成行成列的排放方式摒棄，以課文要求或兩人成對(duì)、多人成組等不同方式調(diào)整課桌椅；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談心、打電話的方式，用英語(yǔ)交流對(duì)話，營(yíng)造愉快、活潑、輕松的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。而部分性格過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生在這種氛圍下，通過(guò)性格外向、大膽學(xué)生的帶動(dòng)，也逐漸會(huì)通過(guò)英語(yǔ)與其他學(xué)生交流，學(xué)習(xí)興趣逐漸與自主學(xué)習(xí)的欲望逐漸提升，自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的培養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)重視學(xué)生自主探究信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)，以便提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異需予以重視，通過(guò)各個(gè)情境、氛圍的創(chuàng)設(shè)，尤其是學(xué)困生，更是需要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，如此一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更積極、主動(dòng)。

二、開(kāi)展互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

首先，聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的游戲。如教師在完成數(shù)字“1～10”的教學(xué)之后，可要求學(xué)生準(zhǔn)備籃球，在老師數(shù)字指令發(fā)出之后，跟隨教師的指令一邊拍球一邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，如此不但復(fù)習(xí)了數(shù)字也參與了游戲，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。又如在對(duì)Body進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生共同參與point游戲，也就是學(xué)生根據(jù)教師的指令一邊做動(dòng)作一邊用英語(yǔ)說(shuō)出身體部位名稱(chēng)。具體如教師說(shuō)到“point to yourmouth”，學(xué)生一邊將自己的嘴巴指著一邊說(shuō)到“Mouth，mouth，this ismymouth”。如此一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力和記憶都能得到一定的提升。

其次，演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱的游戲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演這一方式十分有效，而小學(xué)生表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)烈。如在對(duì)Animal進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生以每種小動(dòng)物的特征為根據(jù)，一邊做動(dòng)作一邊讀單詞，同時(shí)將相應(yīng)的單詞卡片找出，整個(gè)課堂仿佛動(dòng)物園一般，學(xué)生擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和極為興奮的情緒[2]。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于唱歌十分感興趣，故而教師在教學(xué)中可適當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生部分英語(yǔ)歌曲，不但能使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，還能活躍氣氛、增強(qiáng)學(xué)生記憶。如在對(duì)“星期”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“Thedaysof the week”，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于Sunday、Monday等星期單詞的記憶更快捷，教學(xué)效果更佳。

最后，聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的游戲。此類(lèi)方法有利于學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中將英語(yǔ)單詞聯(lián)系相應(yīng)的圖畫(huà)，使其單詞分辨與記憶能力得到強(qiáng)化。如在對(duì)hot、cold、w indy、rainy等與天氣情況相關(guān)的單詞教學(xué)中，可要求學(xué)生借助簡(jiǎn)單的圖畫(huà)對(duì)單詞的意思進(jìn)行表達(dá)。如hot采用搖扇子或戴草帽進(jìn)行表達(dá)，sunny,就作出用手遮擋太陽(yáng)的動(dòng)作，w indy，就用手扇風(fēng)或嘴巴吹風(fēng)來(lái)進(jìn)行表達(dá)等。

對(duì)于小學(xué)生而言，趣味活動(dòng)有利于學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)趣味活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效活躍課堂氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。但是需要注意的是，教學(xué)在趣味活動(dòng)開(kāi)展中，也需準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)、深度，以免出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。

三、溫故而知新，建立健全練習(xí)模式

大部分對(duì)于練習(xí)的理解都停留在口干舌燥地背、不斷重復(fù)地寫(xiě)，然而辛苦一番之后效果仍然不佳，到了具體運(yùn)用時(shí)無(wú)從下手。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)新單詞的教學(xué)，可將其與以往學(xué)過(guò)的單詞相聯(lián)系，共同記憶。如在對(duì)動(dòng)物單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶與該單詞首字母相同、已學(xué)過(guò)的單詞，如此一來(lái)學(xué)生也就能聯(lián)想到以往學(xué)過(guò)的單詞。如以c字母開(kāi)頭的cat、cow、camel和chicken等，以p字母開(kāi)頭的 pig、panda等。

新時(shí)代的到來(lái)，倘若仍是以傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，已無(wú)法將學(xué)生的需求充分滿(mǎn)足。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的要求及教師的要求都在不斷提升。教師在日常工作中必須重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在與現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)生需求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)，以便小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)效率得到有效提升。