車 行，王 暉，周紀(jì)彤

（北京市東直門中學(xué)，北京 100000）

啟發(fā)式教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用范圍頗廣，在適應(yīng)新課程改革的過程中，在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，已經(jīng)形成了一套較為完整的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐體系。在高中籃球教學(xué)過程中合理引入啟發(fā)式教學(xué)，能提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的需求、人格和主體地位，在教師的不斷啟發(fā)下，師生共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展，使學(xué)生充分享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的學(xué)習(xí)快感，有利于學(xué)生更好地掌握籃球技能水平，為高中籃球教學(xué)效果的提高提供理論參考和建議。

1 研究目的

通過在東直門中學(xué)2016級(jí)籃球特長班開展啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探求應(yīng)用在高中籃球教學(xué)的成效和適宜在高中籃球教學(xué)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

高中籃球引入啟發(fā)式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

2.2 研究方法

2.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 本研究采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel和SPSS 22.0軟件進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的處理。

3 啟發(fā)式教學(xué)法在籃球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。隨機(jī)抽取60名不就是東直門中學(xué)2016級(jí)籃球特長生作為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)樣本，平均分成兩組，每組30人，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年3～6月，16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：東直門中學(xué)籃球場(chǎng)

圖1 實(shí)驗(yàn)前所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)人籃球技術(shù)測(cè)試結(jié)果

圖2 實(shí)驗(yàn)后所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)人籃球技術(shù)測(cè)試結(jié)果

4 實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果與分析

4.1 啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)人籃球技術(shù)差異

在高中籃球教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的需求、人格和主體地位，實(shí)現(xiàn)師生共同體驗(yàn)，共同創(chuàng)造，共同發(fā)展的過程。

圖1顯示，啟發(fā)式教學(xué)在高中籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，是在教師的不斷啟發(fā)下來完成的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照的所有受試學(xué)生進(jìn)行5×4定點(diǎn)投籃和綜合運(yùn)球測(cè)試，測(cè)出兩項(xiàng)的平均值和方差，經(jīng)過相關(guān)性T檢驗(yàn)，得出P值都大于0.05，表明實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)人籃球技術(shù)方面基本情況一致。

4.2 啟發(fā)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)人籃球技術(shù)差異

啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握籃球技能水平，在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生充分享受到文化課學(xué)習(xí)以外籃球運(yùn)動(dòng)帶來的學(xué)習(xí)快感，是在教師的不斷啟發(fā)下來完成的教學(xué)過程。

圖2顯示，實(shí)驗(yàn)后測(cè)得的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩項(xiàng)個(gè)人籃球技術(shù)（5×4定點(diǎn)投籃和綜合運(yùn)球）的P值都大于0.05，既有理性因素又有非理性因素。表明個(gè)人籃球技術(shù)沒有顯著性差異，說明在高中籃球教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都可以提高學(xué)生的個(gè)人籃球技術(shù)，但提高的程度不同。

4.3 啟發(fā)式教學(xué)在投籃實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試

啟發(fā)式教學(xué)從它的教學(xué)本質(zhì)到教學(xué)特點(diǎn)，是開導(dǎo)思想發(fā)現(xiàn)潛能，都具備了與高中籃球教學(xué)緊密聯(lián)系的條件。

如圖3所示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后投籃成績都有不同程度的提高，這是因?yàn)樵谡莆胀痘@技術(shù)動(dòng)作的前提下，是在聯(lián)想和頓悟中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程啟發(fā)，提高投籃命中率的關(guān)鍵因素在于練習(xí)。P值都大于0.01，說明啟發(fā)式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在提高投籃技術(shù)方面沒有顯著性差異，在運(yùn)用這兩種教學(xué)方法時(shí)由于采取的教學(xué)方法不同，兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)后平均值和進(jìn)球區(qū)間。

4.4 啟發(fā)式教學(xué)在綜合運(yùn)球?qū)嶒?yàn)班對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試

在教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是在聯(lián)想和頓悟中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程啟發(fā)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

如圖4所示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后綜合運(yùn)球成績都有不同程度的提高，對(duì)加強(qiáng)高中體育的素質(zhì)教學(xué)起到了帶動(dòng)作用。說明啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在教師的不斷啟發(fā)下，籃球投籃技術(shù)方面都能提高投籃水平。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后P值都大于0.05，說明啟發(fā)式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在提高投籃技術(shù)方面沒有顯著性差異。對(duì)高中生的成長以及教師和學(xué)生情感態(tài)度上的差異，會(huì)導(dǎo)致不一樣的教學(xué)效果。

圖3 投籃實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果

圖4 綜合運(yùn)球?qū)嶒?yàn)班對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試結(jié)果

5 結(jié) 語

經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的綜合運(yùn)球能力得到提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生綜合運(yùn)球提高的幅度明顯高于對(duì)照班采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)是在聯(lián)想和頓悟中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程，注重學(xué)生的思維和身體素質(zhì)一同發(fā)展，注重教師和學(xué)生在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的態(tài)度、情緒，有助于高中生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，就綜合運(yùn)球技術(shù)而言，啟發(fā)式教學(xué)在高中籃球教學(xué)中占優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ]李文勇，張榮高.淺談探究式教學(xué)法的應(yīng)用[ J ].職業(yè)圈，2007（3）.

[ 2 ]梁巍.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法[ J ].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2007（3）.

[ 3 ]吳佑年.淺析體育教學(xué)中的“啟發(fā)式”教學(xué)模式 [ J ].教育與職業(yè)，2007（5）.

[ 4 ]程永華.生存能力與科學(xué)課教育[ J ].平頂山師專學(xué)報(bào)，2009（6）.