高寧

摘要：思想政治課的目標是培養(yǎng)學生的品德、修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要達到這一目標，在教學中特別要注重師生之間的情感溝通。

關鍵詞：課堂教學；情感；平等

思想政治課的目標是培養(yǎng)學生的品德、修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要達到這一目標，在教學中特別要注重師生之間的情感溝通。學生親其師，才能信其言。課堂中師生互動的基礎在于情感的溝通和相融，只有情感的相融，才能激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力，使課堂變得有生機和樂趣，充滿智慧的挑戰(zhàn)。營造一種積極健康的課堂氣氛，可以使師生感受到成長的喜悅和生命的靈動。所以，在思想政治課堂中，要積極創(chuàng)設條件，促進師生的情感互動。本人結(jié)合自己的教學實踐談談如何創(chuàng)設課堂，有效提高課堂教學的實效。

一、培養(yǎng)教師對自己職業(yè)的欣賞和肯定

教師要重新認識自己的職業(yè)，重新認識自己活動的一個領域——課堂的價值。對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活最基本的構(gòu)成，每一堂課都是教師生命活動的構(gòu)成。課堂教學不只是為學生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務，它同時也是自己生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個教師意識到了這一點，激情就會在他胸中澎湃，詩意就會在他心中流淌。有了教師的激情和詩意，才能喚醒學生的激情和詩意，這樣的課堂才能充滿師生之間心與心的交流、情與情的相融，充滿了活力，充滿了成長的快樂，師生之間情感的互動才能真正實現(xiàn)。

二、師生之間的平等對話

課堂上師生之間的互動主要是借助于語言，通過師生之間的對話來實現(xiàn)的。但是那種簡單的教師提問，學生回答的形式并非真正的對話，因為在這種形式下，總是包含著某種教師的權(quán)威在內(nèi)。尤其思想政治課，要體現(xiàn)其德育性，要讓學生能正確地認識世界、認識社會，樹立正確的價值觀，如果僅靠教師的權(quán)威，靠自上而下的灌輸，是不能真正實現(xiàn)這些教學目標的，學生不會從內(nèi)心信服教師所講的內(nèi)容。如在學習《人民民主專政：本質(zhì)是人民的當家作主》時，一些學生對教材內(nèi)容中人民民主的真實性不以為然，認為教師是在說假話，此時教師不能只是簡單的說教，而應該展開平等的對話，才能收到較好的效果。我也提供了一些材料，比如美國的人權(quán)問題，選舉問題等。通過師生之間、學生之間的交流、討論學生逐漸認識到我國民主的真實性。通過這樣的平等對話，學生感受到教師能夠傾聽自己的見解，尊重自己的觀點，才會從心底接受教師的觀點。

三、積極的課堂管理

每一個教師在承擔教學任務的同時，也擔負著課堂管理的任務。積極健康的課堂應當讓學生感到被接納、被重視，自身的價值和能力能夠得到承認。在這樣一種課堂氛圍里，學生能夠感受到教師對自己的認可、關注，感到自己的存在、自己的努力、自己的參與是有意義的、有價值的；感到同伴對自己的支持，他們才敢充分釋放自己的感情，表達自己的觀點，才會積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動才能發(fā)生。思想政治課是育人的課，如果學生不敢表達真實的自己，教師不了解學生的真情實感，所有的教育都只能是以空對空，沒有任何實效，這樣的課堂一定是枯燥的、呆板的。所以，教師要以一種民主、開放的態(tài)度，合作、寬松的方式進行課堂管理，建立起一種充滿信任、理解、真誠、關愛、尊重、寬容、接納、自由的氛圍，使師生之間發(fā)生積極的情感互動。創(chuàng)建積極、健康的課堂氣氛，需要我們教師有正確的教師觀，即認識到自己面對的教育對象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個性的獨立個體。教師要用真誠的行動來表明自己接納、重視、關心每個學生，營造一種積極的課堂氛圍。首先，教師要學會傾聽。課堂上，不管是好學生還是差學生，在他們回答問題、表達自己的觀點時，教師都要仔細傾聽。不要因為學生的觀點錯誤就打斷他，不讓他說下去。這樣學生感到教師在認真對待他、尊重他，他講的有價值，值得教師付出時間和精力。反過來，學生也會回報教師，仔細傾聽、認真思考教師話語，一種積極的雙向交流就能形成。其次，教師可以運用面部表情、各種手勢來表達感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心并支持你。”豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認、接納、鼓勵和關心的信息傳達給學生。此外，教師還可以用真誠的語言、積極的活動等來營造一個積極的課堂氛圍，促進師生之間的情感互動。

四、創(chuàng)設富有激情的教學情境

生動的教學情境的設置，能夠引起學生的親切感和新鮮感，激發(fā)學生學習興趣、學習熱情，為師生的情感互動創(chuàng)造條件。初中思想政治課要學習許多關于公民義務的知識，有時學生會覺得這些問題離自己很遙遠而沒有學習興趣，這就需要教師去設計一些教學情境，調(diào)動學生的學習興趣。如有一次我在講初中《成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務》時，我設計了這樣的導入方式：播放歌曲《?；丶铱纯础?，在令人感懷的音樂聲中，我充滿深情地說：“一聽到這首歌，就激起我們對家的深深眷戀，就讓我們有一種回家的愿望，去享受家的溫馨與可愛。但是今天，卻有許許多多的人無法回家……優(yōu)美的音樂和切實的敘述，在學生心中激起了強烈的反差，也引起了學生對親人的關懷和美好生活的追求。此時，學生的心、情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，師生之間的交流、分析、討論也由此展開，學習很順利地進行。

五、給予學生改錯和申辯的機會

我們每個人都會犯錯誤，學生也不例外。我歷來采取第一次犯錯誤不批評原則，并幫助學生找出原因，改正錯誤。有的學生鬧矛盾甚至打架，并不是他們思想品質(zhì)壞，而是他們年齡小不會處理自己遇到的一些和同學相處產(chǎn)生的矛盾，所以教師一方面要認真聆聽學生反映的問題，另一方面更應該教會學生如何處理好和同學的關系，培養(yǎng)他們的交流和溝通能力?？傊?，學生犯錯時教師不是仲裁者而是指導者。

由此可見，只有激發(fā)起內(nèi)心的情感，學生才有學習的興趣；只有建立起師生之間的情感互動，課堂才會充滿生機，令人鼓舞。新一輪課程改革提出一個重要的命題：課堂不是表態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動。由此，今天的思想政治課課堂改革就要關注師生互動的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，這樣，才能提高課堂活力，促進課堂教學的生動性，以提高課堂教學的實施。