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        淺談小學(xué)心理健康教育

        2018-03-26 08:01:42王瑞娟
        魅力中國(guó) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:心理健康分析教育

        王瑞娟

        摘要:小學(xué)生的心理健康教育,是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。伴隨社會(huì)節(jié)奏的不斷加快,競(jìng)爭(zhēng)的激烈,小學(xué)生也面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭教育以及各種不良的社會(huì)現(xiàn)象,也對(duì)身心不成熟的小學(xué)生心理健康產(chǎn)生了重要的影響,因此,必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。本文旨在從我國(guó)小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題入手,為如何完善小學(xué)心理健康教育工作提出了一些對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:心理健康; 教育;分析

        一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題分析

        (一)小學(xué)心理健康教育缺乏重視

        雖然國(guó)家在實(shí)施素質(zhì)教育,但也有許多老師及家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響,比較單一的去注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),這就忽視了孩子的身心健康,也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)心孩子的心理狀況?,F(xiàn)在學(xué)校都有心理健康的教材,雖然也有相關(guān)心理健康教育課程,但這種心理健康教育課程流于形式,再加上小學(xué)心理健康教育課程很少由專業(yè)的心理健康教師進(jìn)行教學(xué),因此,課程更難以取得實(shí)質(zhì)性的效果。

        (二)學(xué)生心理健康程度較低

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其實(shí)他們一點(diǎn)也不輕松,本來(lái)這個(gè)階段的孩子是應(yīng)該好好享受童年的階段,但隨著社會(huì)壓力的增大,孩子們的學(xué)習(xí)壓力也很大,不僅要面對(duì)學(xué)校各種作業(yè),放學(xué)后甚至周末還要去上各種補(bǔ)習(xí)班,老師家長(zhǎng)對(duì)孩子要求比較嚴(yán)格期望也大,這么小的孩子很難適應(yīng)這種高要求,也會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸的情緒,讓學(xué)生變得心情緊張,這就需要老師以及家長(zhǎng)對(duì)孩子做充分的心理健康教育。

        (三)片面化現(xiàn)象存在,學(xué)科化傾向嚴(yán)重

        中小學(xué)心理健康教育本應(yīng)以“預(yù)防為主,治療為輔”。但是現(xiàn)實(shí)中卻是偏重心理咨詢,輕視心理輔導(dǎo),對(duì)象選擇上更趨于學(xué)生,而忽略了教師、家長(zhǎng)的心理健康。一些學(xué)校的心理健康課更多的是講解學(xué)的基本概念和理論,相比較之下傳授心理知識(shí)比較多,沒(méi)有做到與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。

        二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題原因分析

        由于小學(xué)生的年級(jí)比較小,心智不成熟,對(duì)社會(huì)的一些認(rèn)知也比較低,他們的心理承受能力也比較低,在遇到問(wèn)題的時(shí)候,是很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的。再加上學(xué)校家長(zhǎng)等多方面因素,他們的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)加以重視。

        (一)升學(xué)和擇校給孩子帶來(lái)的壓力較大

        現(xiàn)在我國(guó)大部分中小學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康課程,課程實(shí)施的也還可以,課之前會(huì)做一些準(zhǔn)備,解決學(xué)生的心理疑惑,學(xué)校和授課老師對(duì)于這一門(mén)課程還是比較重視的。為了取得良好的教學(xué)效果,解決小學(xué)生的心理困惑,教師在上課之前都會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課,也會(huì)在課堂上通過(guò)情景設(shè)置、等方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行心理的體驗(yàn),但學(xué)生在小學(xué)階段也要面臨小升初的升學(xué)與擇校的壓力,本來(lái)年紀(jì)就小,心智不成熟,讓他們來(lái)承受這么大壓力,就會(huì)導(dǎo)致有壓抑情緒但是孩子不懂的去排解去釋放自己的情緒,是會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題的。

        (二)家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子心理健康的關(guān)注

        現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都受傳統(tǒng)思想的影響,對(duì)孩子的心理關(guān)注度不夠甚至不去關(guān)注,而家長(zhǎng)更多的去關(guān)注孩子的物質(zhì)生活,物質(zhì)生活是否足夠好,孩子的成績(jī)是否足夠優(yōu)秀,但當(dāng)孩子的成績(jī)不好的時(shí)候,有些家長(zhǎng)不詢問(wèn)分析成績(jī)不好的原因,反而常常責(zé)怪孩子,不去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,不去和孩子溝通交流,這樣做是不利于孩子成長(zhǎng)的。

        (三)離異家庭和留守兒童,對(duì)孩子心理造成的困惑

        近年來(lái),隨著中國(guó)離婚率的增高,也就導(dǎo)致離異子女大量增加。經(jīng)調(diào)查表明,離異家庭的孩子會(huì)更加容易出現(xiàn)心理問(wèn)題,由于他們?cè)谥щx破碎的家庭中沒(méi)有完整的享受著父愛(ài)或者母愛(ài),長(zhǎng)時(shí)間下去他們的心理會(huì)受到極大的影響,有些孩子的性格會(huì)比較孤僻,有的甚至?xí)员暗鹊取M瑯拥牧羰貎和渤3?huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題,留守兒童父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,缺少父母的關(guān)愛(ài),由老年人照顧留守兒童,就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆、自閉等等的問(wèn)題。

        三、解決小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的可行性對(duì)策

        (一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視心理健康教育

        我國(guó)在2002年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,為開(kāi)展小學(xué)心理健康教育工作起到指導(dǎo)和規(guī)范作用。綱要中明確提出了要關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展。因此,學(xué)校管理人員和廣大教職工就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視。首先,學(xué)生對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)不足,學(xué)校可以組織開(kāi)展心理健康教育講座,也可以在學(xué)校張貼海報(bào)或者組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育手抄報(bào)的評(píng)比,幫助學(xué)生來(lái)了解心理健康知識(shí),以及遇到一些心理問(wèn)題如何去排解。讓學(xué)生初步的了解心理知識(shí),學(xué)校也可以設(shè)立心理健康咨詢室來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

        (二)開(kāi)展教師培訓(xùn)工作,豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

        只有教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)足夠好,心理健康教育才能更好的開(kāi)展起來(lái),這就需要心理教師提高自身的專業(yè)素質(zhì),提高自身的綜合能力,心理輔導(dǎo)教師既可以利用工作之余進(jìn)行自我學(xué)習(xí),也可以參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng),通過(guò)聆聽(tīng)專家講座或是參加學(xué)生交流活動(dòng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合實(shí)際情況,制定內(nèi)容合理、執(zhí)行到位的心理健康教育計(jì)劃,保證學(xué)術(shù)心理健康問(wèn)題得到解決。學(xué)校還可以建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,比如要求受訓(xùn)教師參加專業(yè)考核,并根據(jù)考核成績(jī)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)調(diào)動(dòng)心理輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)積極性。

        (三)加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育

        影響孩子最大的是家庭,家庭教育是不容忽視的,對(duì)于學(xué)生而言,從小的啟蒙老師是父母,家長(zhǎng)的行為以及性格都會(huì)影響到學(xué)生,因此要想加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育,就必須要高度重視家庭教育,多與學(xué)校老師溝通,多關(guān)注孩子。

        (四)將心理健康教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中

        在平常的教學(xué)中,教師也要多探索教學(xué)方式,也要適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃氲秸n堂中,尊重學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異,因材施教,具體問(wèn)題具體分析,找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)要大力表?yè)P(yáng),對(duì)于存在不足的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì),讓孩子找到自信心,享受學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣。提高孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造一個(gè)健康的心理?xiàng)l件。

        總之,通過(guò)各種教育方法和教育手段的不斷改善,小學(xué)生心理健康教育才能朝著健康,有效,全面,標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展,才能從根本上改變小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題,提升小學(xué)生的心理健康指數(shù)。

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