鐘利軍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，地方本科院校機(jī)械類專業(yè)也面臨全面的改革。在當(dāng)下地方本科院校機(jī)械類專業(yè)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求。因此，基于教學(xué)改革的背景，地方本科院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式來(lái)提升教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文針對(duì)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 機(jī)械類專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0209-02

在素質(zhì)教育理念的背景下，要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要形成良好的專業(yè)知識(shí)背景，還需具備良好的學(xué)習(xí)能力，擁有較大的知識(shí)潛力，并成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，地方本科院校應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方式來(lái)提升機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效性，以此讓學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)，充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

1 地方院校機(jī)械類人才培養(yǎng)模式分析

1.1 機(jī)械類專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求在逐漸發(fā)生變化，并且在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)體終身都在從事一種職業(yè)、一項(xiàng)工作的概率愈發(fā)變小。所以，人們的職業(yè)適應(yīng)能力與遷移能力對(duì)人們適應(yīng)自己崗位變動(dòng)有著至關(guān)重要的影響以及作用。也正是因?yàn)檫@樣，人才的職業(yè)適應(yīng)能力和遷移能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的首要思考內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，無(wú)法滿足于社會(huì)對(duì)人才的需求。機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系逐漸朝著模塊化的方向不斷發(fā)展著，可以細(xì)致劃分為專業(yè)課程模塊、選修課程模塊、基礎(chǔ)課程模塊以及公共基礎(chǔ)課程模塊。其中，專業(yè)課程模式、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以及公共基礎(chǔ)課程模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的主要內(nèi)容。而選修課程模塊則可以幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的事業(yè)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一些機(jī)械類方面的新技術(shù)與新理論。而在機(jī)械類的寬口徑技術(shù)領(lǐng)域之中，卻缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的方向，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)[1]。

1.2 機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)缺少

在課程改革的背景下，要求地方本科院校在日常教育教學(xué)過(guò)程中需重視實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生自身的實(shí)踐運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)不能低于總學(xué)時(shí)的25%，而在實(shí)際教學(xué)中，地方本科院校的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。并且部分地方本科院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍側(cè)重于對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證，學(xué)生在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中自身創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)手段也相對(duì)滯后[2]。

1.3 學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力

在當(dāng)下地方本科機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍依賴于教師，學(xué)習(xí)意識(shí)還停留在教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的層面上，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而教師在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面，觀念相對(duì)落后，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊缺少創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身的解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙[3]。

2 地方本科院校機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐策略

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次定位

地方本科院校在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式時(shí)，需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心，在面向全國(guó)、全省時(shí)需要明確其服務(wù)領(lǐng)域。針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向而言，需重點(diǎn)分析其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與走向，來(lái)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)的方向，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行合理調(diào)配，進(jìn)而在不斷發(fā)展自身的同時(shí)，滿足社會(huì)、市場(chǎng)的需求?；诖耍胤奖究圃盒?yīng)圍繞工程應(yīng)用型為核心，在技術(shù)性的視角下來(lái)健全、完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[4]。將學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生技術(shù)能力實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 注重優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中所涉及到的課程包括專業(yè)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊。這三個(gè)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)理論體系的主要途徑，讓學(xué)生具有良好的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究和學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而針對(duì)專業(yè)選修模塊，它具有一定的職業(yè)背景，其模塊內(nèi)容較為靈活與柔韌。在實(shí)際設(shè)置專業(yè)選修課程模塊課程體系的過(guò)程中，需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)環(huán)境需求為基礎(chǔ)，對(duì)其體系進(jìn)行不斷更新和調(diào)整。例如機(jī)械類中機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)，針對(duì)專業(yè)選修模塊可以劃分為兩個(gè)不同的選修模塊[5]。比如機(jī)械制造與自動(dòng)化模塊、機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化模塊，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的展望進(jìn)行選擇。另外，在教學(xué)進(jìn)度分布方面，可以設(shè)置為：1～6學(xué)期進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)專業(yè)模塊，而第7學(xué)期則進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)選修課程模塊的學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期則是進(jìn)行實(shí)習(xí)與專業(yè)論文的寫作。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生的專業(yè)能力與技能是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要培育目標(biāo)，也是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。

（1）確保英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的有效性。

針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響。所以在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段中，除了相關(guān)的公共外語(yǔ)課程與專業(yè)教學(xué)課程之外，地方本科院校還可以進(jìn)行，例如機(jī)械原理等雙語(yǔ)言教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與記憶。

（2）確保計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有效性。

在機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是最基礎(chǔ)的CAD操作、微機(jī)操作等，還是中期的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)編程，還是到最后的單片機(jī)原理和三維實(shí)體等課程，地方本科院校應(yīng)確保學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的有效性，以此讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟緊時(shí)代推進(jìn)的步伐。

（3）確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，地方本科院校應(yīng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中。例如：制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、零件設(shè)計(jì)以及工藝設(shè)計(jì)等，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并定期組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，地方院校應(yīng)不斷加大改革力度，重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中秉承著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以此來(lái)提升地方本科院校培養(yǎng)專業(yè)人才的能力與水平，讓機(jī)械類專業(yè)學(xué)生能更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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