張金伶

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)信息全球化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要想提高各門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須從計(jì)算機(jī)改革入手。本文就中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究，并提出了相關(guān)看法和建議，希望可以進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展愈演愈烈，中職學(xué)校也不例外，中職學(xué)校旨在培養(yǎng)多樣性人才，而計(jì)算機(jī)作為一個(gè)多方位基礎(chǔ)學(xué)科，充當(dāng)著各門學(xué)科之間的媒介。目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程還存在一些不足，要想利用好計(jì)算機(jī)，其改革就顯得舉足輕重，這也是我們長期所關(guān)注的一個(gè)問題。至于如何去進(jìn)行計(jì)算機(jī)改革，經(jīng)過應(yīng)用研究，提出了下面幾點(diǎn)建議。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

研究發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的不斷普及，很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都有提高。但有些教師仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們堅(jiān)持自己的絕對權(quán)威，在課堂上只負(fù)責(zé)灌輸，讓同學(xué)被動(dòng)的接受。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，并不能很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受著一些固定的模式和書本的知識，毫無自己新的觀點(diǎn)和新穎的想法，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課堂的效率很低。如今很多的計(jì)算機(jī)課程，只要通過一些簡單的鼠標(biāo)操作即可完成，老師如果只進(jìn)行口頭講解，學(xué)生難免會不知所然，這就對計(jì)算機(jī)教學(xué)來說就是很大的阻礙，但如果老師在這時(shí)候加入一些演示，比如可以將課程安排在機(jī)房，通過屏幕共享可以讓每個(gè)學(xué)生都看到具體的步驟，然后一邊看一邊講，學(xué)生就會很容易理解老師所講的，之后老師再對他們進(jìn)行一些現(xiàn)場作業(yè)布置，檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也可以讓他們對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更深的鞏固。

二、選擇一本合適的教材，開發(fā)其潛在信息

教材作為學(xué)生與老師交流溝通的主要媒介，這時(shí)一本合適教材的出現(xiàn)就顯得舉足輕重了。在選擇教材的時(shí)候，需要緊扣時(shí)代的特點(diǎn)和脈絡(luò)，需要和實(shí)際的社會發(fā)展相結(jié)合，不要脫離現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際而盲目地照搬教條，這樣就使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高，就感覺學(xué)習(xí)與生活之間并沒有多少聯(lián)系，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。我們知道當(dāng)前社會在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)，相比之下計(jì)算機(jī)教材的發(fā)展就有點(diǎn)緩慢，這時(shí)候就要求老師在選擇教材的時(shí)候要充分發(fā)揮自己的專業(yè)力量，為同學(xué)們選擇一本淺顯易懂、內(nèi)容新穎、與時(shí)俱進(jìn)的教材。在選擇這樣一本合適教材的基礎(chǔ)上，老師還要根據(jù)教學(xué)要求，制定一個(gè)教學(xué)大綱，利用自己的專業(yè)技能去最大開發(fā)教材中所潛藏的一些有用知識。

三、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著很大偏差，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：基礎(chǔ)差的同學(xué)抱怨老師講的快，自己什么都沒學(xué)到；基礎(chǔ)好的同學(xué)嫌老師講的慢，自己一節(jié)課明明可以學(xué)到更多的東西。這就要求中職老師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到每一個(gè)同學(xué)的性格、對知識的掌握速度都大有不同，不能一概而論。有些學(xué)生掌握速度慢，很難去實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡單的操作，如果老師還是坐視不管，很可能會導(dǎo)致有些同學(xué)對計(jì)算機(jī)課程失去信心，甚至產(chǎn)生自己不如別人的自卑心理，這時(shí)老師就要針對他們自身去設(shè)置一些適合他們的任務(wù)，一步一步引導(dǎo)他們完成，在適時(shí)的時(shí)候要給予一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心；對于一些對新知識接收能力較好的學(xué)生來說，對老師的講解理解的比較快，并且能夠很好的進(jìn)行操作，那么老師就要給他們布置一些較為困難的題目讓他們?nèi)ニ伎继骄?，一來可以增加他們的知識內(nèi)容，拓寬他們的視野，二來可以避免他們產(chǎn)生驕傲自大的心理。

四、明確培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會型人才

中等職業(yè)學(xué)校在某些方面和本科不一樣，中職學(xué)校重點(diǎn)在培養(yǎng)社會型人才，即讓他們掌握某項(xiàng)技能，處在生產(chǎn)的第一線，讓他們能更好的立足于社會。社會需要各個(gè)層次的人才，中職學(xué)校就重點(diǎn)培養(yǎng)初級和中級人才，所以計(jì)算機(jī)教育就不能在內(nèi)部知識花大量的時(shí)間，他們也不需要了解計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及工作機(jī)理，只要能夠熟練應(yīng)用即可。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)老師要秉承“將學(xué)生培養(yǎng)成社會型人才”這一思想理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注社會需求，及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生們真正的學(xué)到一些能夠立足于社會的東西。

五、將多項(xiàng)課程進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)界限

計(jì)算機(jī)課程的改革要以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，以就業(yè)崗位為依據(jù)，給同學(xué)建立一個(gè)全面綜合的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際將多項(xiàng)課程融合起來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)界限，將教學(xué)觀念從以前的知識為大轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?yōu)先。這里多項(xiàng)課程的融合，不是說將各門課程死板機(jī)械的拼接起來，而是從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)崗位對人才的要求幾方面來對課程進(jìn)行一個(gè)融合，使其教學(xué)體系能夠滿足社會就業(yè)崗位對人才知識的要求。

（一）由于中等職業(yè)學(xué)生在邏輯問題方面和抽象問題方面理解力較弱，大多對理論課也沒有興趣。這時(shí)候老師就不能強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背，被動(dòng)的接受老師所傳授的知識。老師要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，他們對理論課不感興趣，那就從實(shí)踐方面入手，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對于一些不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但部分需要掌握的內(nèi)容，老師可以將其融入到實(shí)踐中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力，與此同時(shí)，學(xué)生的理論知識也在潛移默化中得到了積累。

（二）研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往效果不理想，相反老師在課堂上引入情景教學(xué)則會達(dá)到不錯(cuò)的效果，比如老師在講課過程中可以有意識提出某個(gè)比較有意思的問題，讓同學(xué)去思考、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在這個(gè)過程中，對于他們不足的一些地方，老師可以適當(dāng)給予一些指導(dǎo)，如此一來不但可以讓他們自然而然記下一些東西，還能鞏固他們的知識。

結(jié)語

綜上所述，目前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育還存在一些問題，針對此問題，本文提出了幾個(gè)改善途徑：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、選擇一本合適的教材，開發(fā)其潛在信息、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異、將多項(xiàng)課程進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)界限。相信通過以上途徑，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量會越來越好。