李世惠

摘要：德育是學(xué)校教育的核心，具有十分重要的戰(zhàn)略地位，德育教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主渠道，是有目的、有組織的塑造學(xué)生心靈的活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；策略

新課標(biāo)中指出“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的一門核心課程，如果在教學(xué)中只注重傳授給學(xué)生知識(shí)而忽略了德育的滲透，那么教育也就失去了它的真諦。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育呢？

一、運(yùn)用人格魅力滲透德育

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可代替的最有用的陽光?！苯處煹男蜗蠛途衩婷矊W(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。其中教師的示范作用以及老師對學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能感染學(xué)生，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。上課時(shí)，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范。板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教師的儀表可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受了美的教育。輔導(dǎo)“問題生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學(xué)中，老板著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生容易產(chǎn)生一種壓抑感，他們學(xué)習(xí)的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

二、深挖教材內(nèi)容滲透德育

數(shù)學(xué)課表面上看起來就是一些數(shù)字、符合等枯燥內(nèi)容，其實(shí)數(shù)學(xué)教材中很多例題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)都蘊(yùn)涵德育因素。例如：“回收廢電池”的情境創(chuàng)設(shè)，我們向?qū)W生介紹廢電池的危害性，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；“一次性碗筷的使用調(diào)查”通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)；“可能性”中游戲規(guī)則的制定，有意識(shí)的向?qū)W生滲透公平公正原則；扇形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)中“對知道父母生日情況調(diào)查”時(shí)，同學(xué)間的交流讓學(xué)生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的感恩教育。

數(shù)學(xué)教材“你知道嗎？”版塊的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生接受到廣泛的教育，教師應(yīng)充分利用好。例如：“黃金比”的介紹，讓學(xué)生感受到優(yōu)美視覺里蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；介紹祖沖之將圓周率精確到7位小數(shù)，劉徽的《九章算術(shù)》，《哥德巴赫猜想》等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們鍥而不舍，刻苦鉆研的不棄精神。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成滲透德育

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它科學(xué)性、邏輯性很強(qiáng)。學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)它也會(huì)潛移默化地影響到很多好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過良好習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到潛移默化的德育滲透。一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。在教學(xué)中多問學(xué)生“為什么？”，“你是怎么想的？”，教師有意識(shí)地引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生能說出答案，還說出思考過程。長此以往學(xué)生自然就會(huì)先讀題再解題了。二是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。提高計(jì)算能力就一定要養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。在平時(shí)的訓(xùn)練中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)數(shù)，看清是什么運(yùn)算，加減時(shí)注意進(jìn)位和退位等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，培養(yǎng)他們嚴(yán)格、認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。 三是培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容可以通過小組合作交流的方法來完成。在合作的初期，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，可能會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和問題。這時(shí)教師要對各小組進(jìn)行合理分工，加強(qiáng)指導(dǎo)，使孩子們學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作。

四、強(qiáng)化課外延伸滲透德育

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，同時(shí)也是德育的重要途徑。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教師可以開展一些課外數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育。如在學(xué)習(xí)乘法估算后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查每個(gè)人一天的用水量，回學(xué)校后估算全班60人一天的用水量，再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了水資源的寶貴，珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會(huì)在小小的心靈扎根。在二年級學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，我在安排課外練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生先到班主任那里收集好人好事記載情況，然后以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生在受到美德的教育與熏陶的同時(shí)，又使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固運(yùn)用。

總之，結(jié)合素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新任務(wù)新要求，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。