白春香
摘要:創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是:
一、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。
例如:教學(xué)"圖畫應(yīng)用題"時,我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景:"同學(xué)們喜歡小鳥嗎?"(喜歡)請看:"教室里有沒有小鳥呢?"(學(xué)生有點失望地說:沒有)我把握時機地說:"教室里沒有小鳥,沒關(guān)系,老師把小鳥畫下來,讓同學(xué)們欣賞欣賞。"這時學(xué)生的興趣立刻來了,都焦急地等待著"小鳥"的出現(xiàn),緊接著我把畫有"在樹上有6只小鳥"的圖和"又飛來3只小鳥"的圖貼在黑板上,讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
二、在教學(xué)目標(biāo)上, 做到"上不封頂"
教學(xué)目標(biāo)的確立,是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅持"下要保底,上不封頂"。"下要保底",是指要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。
"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,同時也為學(xué)生"八仙過海,各顯神通",為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生會創(chuàng)新
(一) 動手實踐。
偉大的教育家孔于曾經(jīng)說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在教學(xué)"梯形面積公式推導(dǎo)"時,在學(xué)生很想知道梯形面積的計算方法,思維已激活時,教師不是機械講解,而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后,教師設(shè)問:看哪個小組能利用手中的紙板,把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形;有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后,教師設(shè)問:"你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系,你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學(xué)通過觀察,借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究,有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生情趣盎然,自主研究活動扎實,思維得以訓(xùn)練,學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。
引導(dǎo)質(zhì)疑,讓學(xué)生會創(chuàng)新。
質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中,教師要從學(xué)生好奇、好問,求知欲旺盛等特點出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,敢于提出問題,為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍,交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多角度思考問題,多問幾個為什么,提出疑問,發(fā)表新見解。如"比"的后項為什么不能為零?比、分數(shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用"等于",而用"相當(dāng)于"?為什么異分母分數(shù)加減時要先通分……問題一提出,同學(xué)們探知興趣濃烈,思維活躍,發(fā)言就更加積極,比、分數(shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。同學(xué)們的主動性發(fā)揮了,好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。
四、在教學(xué)練習(xí)中,使學(xué)生"跳一跳,摘果子"
學(xué)生的創(chuàng)新意識,是在"會學(xué)"中逐步形成的,而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此,我在教學(xué)實踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計,我的做法是:
(一) 層次分明,既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題,又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;
(二)形式要新穎有趣,就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂學(xué)善思;
(三) 條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認識到,結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考,反復(fù)實踐才能解決;四是適當(dāng)運用一題多解等等。
五、培養(yǎng)合作精神,激發(fā)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教,學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的"容器",沒有什么創(chuàng)新可言。因此,其知識更新的"內(nèi)化"程度很低。特別是低年級學(xué)生,教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生之間的相互補充,而且增強了交流及整體競爭意識,也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成,發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。
例如:教學(xué)"圖畫應(yīng)用題"時,讓學(xué)生同桌合作:用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫,讓對方編應(yīng)用題,看誰擺的圖畫能難倒對方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己,都積極參與,擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時,我還請了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來,讓學(xué)生思考:能編出幾道應(yīng)用題?通過小組討論,學(xué)生編出了:①有9 個同學(xué)做游戲,其中5個是男同學(xué),女同學(xué)有幾個?②有9 個同學(xué)做游戲,其中4 個是女同學(xué),男同學(xué)有幾個?③有9 個同學(xué),走了3個,還剩幾個?④教室里有9個同學(xué),走了6個,現(xiàn)在有多少?⑤有5個男同學(xué),4個女同學(xué),一共有多少個同學(xué)?……等應(yīng)用題。
總之,學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,只要我們認真研究和探索,從而達到了既發(fā)現(xiàn)了新知,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。