李素會(huì)

摘要：書(shū)面考試，不可否認(rèn)，一直是各地主要的課程評(píng)價(jià)方式，一直是衡量教與學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，考試就像一把雙刃劍，一根指揮棒。它是語(yǔ)文教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；試題；改革

一、在命題中彰顯基礎(chǔ)性

小學(xué)語(yǔ)文考試的命題應(yīng)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以基礎(chǔ)為本。命題者要立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞識(shí)字與寫(xiě)字、積累與運(yùn)用、感悟與理解、想象與表達(dá)、習(xí)慣與方法等方面來(lái)命題。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本過(guò)程方法、基本態(tài)度情感等的積累。而這些內(nèi)容都是語(yǔ)文的根、語(yǔ)文的本，是語(yǔ)文的保底工程，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文考試命題要引導(dǎo)廣大教師在教學(xué)中通過(guò)字詞句段篇（包括標(biāo)點(diǎn)）的扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)文基本能力。

（一）注重文本語(yǔ)言積累

文本豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、厚實(shí)積累之本。在新課程改革的指導(dǎo)下，積累的目的也比較明確：一是豐富語(yǔ)言的內(nèi)儲(chǔ)，從而豐富語(yǔ)言的表達(dá)，比如詞語(yǔ)的積累等；二是培養(yǎng)語(yǔ)感，厚實(shí)語(yǔ)言與文化底蘊(yùn)，比如古詩(shī)詞的積累等。

如字詞的積累運(yùn)用題：星期天，我和同學(xué)們一起去江濱公園春游?？?，那玉蘭花開(kāi)得多wàng shèng （ ），從樹(shù)枝開(kāi)到shù shāo（ ），不留一點(diǎn) fèng xì（ ），好像在枝頭 xuàn yào（ ）著自己的dǐng shèng（ ）時(shí)代，看著這huā tuán jǐn cù（ ）、 xiāng qì sì yì（ ）的玉蘭花，我不由地發(fā)出這樣的贊嘆：“春光竟是這樣的 bǎo mǎn（ ），這樣的 làn màn （ ）。

評(píng)析：這是一道字詞的積累運(yùn)用題，它依托六年級(jí)課文《只揀兒童多處行》的內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境設(shè)計(jì)語(yǔ)言，與簡(jiǎn)單地指定默寫(xiě)某個(gè)內(nèi)容相比，避免死記硬背，使字詞積累必須跟理解相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解的準(zhǔn)確程度與運(yùn)用能力。并注重引導(dǎo)學(xué)生形成記憶的儲(chǔ)塊，檢測(cè)學(xué)生是否能迅速地對(duì)語(yǔ)言精品進(jìn)行檢索提取，從而賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵。

（二）注重生活實(shí)踐積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活?！版溄由睢笔钦n標(biāo)的一大亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際（包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等），捕捉生活中的信息源，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，努力實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活世界的溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要的溝通。從而讓學(xué)生在生活中積累，在生活中感悟，在生活中運(yùn)用，在生活中創(chuàng)造。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文描繪生活。

二、在命題中彰顯整合性

語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，具有較強(qiáng)的綜合性?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，語(yǔ)文試題應(yīng)該成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合思維，提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)加強(qiáng)整合，減少考查單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題。要以整合為依托，來(lái)啟迪命題的創(chuàng)新。這就要求教師在命題時(shí)力求有創(chuàng)意，要摒棄過(guò)去那種機(jī)械、專(zhuān)制、沉悶的內(nèi)容，要避免把知識(shí)點(diǎn)的考查細(xì)碎化、機(jī)械化，盡可能使學(xué)生擺脫“做死題、死做題”的窘狀。

題例：這學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多寫(xiě)人的文章，如：___________的李歡；___________的羊角辮；_________徐向前；_________的葉欣；_________的藺相如；________的田老師；_________的劉備等。（要求寫(xiě)四字短語(yǔ)）

評(píng)析：這道題整合性很強(qiáng)，把課文中出現(xiàn)的人物融合在一起，分三個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)課文主人翁的認(rèn)識(shí)：識(shí)記主人翁的名字，回憶主人翁的主要事跡，概括主人翁的特點(diǎn)。

三、在命題中彰顯趣味性

命題形式新穎，活潑有趣，可以給命題增添愉悅、和諧的氛圍。傳統(tǒng)語(yǔ)文試卷因過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，題型設(shè)計(jì)比較冷靜、客觀，有時(shí)還會(huì)因過(guò)分嚴(yán)肅而顯得呆板，缺乏情趣，在測(cè)試時(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，語(yǔ)文命題要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合兒童的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，命題的形式和內(nèi)容應(yīng)富有創(chuàng)意。形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語(yǔ)言輕松，富有親和力、鼓勵(lì)性等。內(nèi)容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學(xué)生的大腦，增加學(xué)生答題的樂(lè)趣，啟迪學(xué)生心智；另一方面是指內(nèi)容開(kāi)放，讓考試的過(guò)程成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣以趣味為源頭，適應(yīng)學(xué)生求新、求異、求奇的心理。同時(shí)這種善于標(biāo)新立異、另劈蹊徑的命題，可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣，從而為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅、祥和、寧?kù)o的氛圍。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征——好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，可以將試卷設(shè)計(jì)成主題游戲的形式，如游樂(lè)園快樂(lè)多、智慧大考驗(yàn)、才藝大比拼等，力求以競(jìng)賽的形式吸引學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，輕松答題。還可以多選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，賦予各項(xiàng)考查內(nèi)容以游戲的外殼，努力增強(qiáng)題目的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生考試的興趣。

總之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試的命題要努力體現(xiàn)新的課程理念，做到順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，全面落實(shí)“以生為本”的人文思想。命題要堅(jiān)持立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬思維，托展空間，從根本上改變學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，使之成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，成為指導(dǎo)學(xué)校改變辦學(xué)理念，指導(dǎo)教師改變教學(xué)行為的良好載體，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正彰顯出小學(xué)語(yǔ)文命題應(yīng)有的活力。