古琴

摘 要?隨著教育改革的逐步深入，提高課堂教學有效性已經(jīng)成為廣大教師的夙愿。口語教學作為初中英語教學的關鍵，提高口語教學有效性也是每一個初中英語教師著重思考的一件事。為此，本文就結合筆者的一些想法與教學經(jīng)驗談一談如何提高初中英語口語教學有效性。

關鍵詞?初中英語;口語教學;初中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0122-01

初中英語作為一門語言學科，其有著較高的口語教學比重。同時在初中英語新課程標準中，其也一再強調(diào)英語交際能力培養(yǎng)對于初中生的重要性，這是學生落實學以致用的關鍵。而想要提高口語教學有效性，教師就必須重視自身教學模式、教學方法、教學理念的調(diào)整，這樣才能夠為學生口語能力發(fā)展提供強有力的支持。

一、合理構建口語情境，培養(yǎng)學生口語交流能力

上文已經(jīng)提到，初中英語是一門語言類學科，而學生語言能力的發(fā)展，就需要結合一定的情景作為支撐，這樣學生才能有話題、有互動、有提高。從構建口語情景的角度來說，教師可以結合豐富的教學活動來為學生進行構建。筆者在教學中，經(jīng)常使用的有三個方法。首先，是傳送口信的活動。在活動開始的時候，筆者先找一名距離自己最近的學生，并悄悄的在學生耳朵旁說出一個英語信息，并要求這名學生將我所說的信息一個接一個的傳遞下去，直至到最后一個。然后，請這名學生將聽到的信息在黑板上寫下來。當然在這個過程中，口信會失去部分或是完全失去本來的“樣子”。但是其主要目的，就是要讓學生勇于說出英語，在歡樂的氛圍中學生也能夠提升自身口語表述的自信心。其次，角色扮演游戲。在初中英語的教材中，有很多不同角色的對話。當教師在教導完基礎知識后，就可以讓學生到講臺上來，以情境劇的形式自己分配角色進行表演，這可以克服英語教學中的枯燥氛圍，在角色表演的過程中，學生的口語能力也得到發(fā)展。最后，是英語沙龍活動。在這個活動中，筆者一般都是先為學生結合課堂教學內(nèi)容，設計一個交際的主題。比如說，在教學七年級下學期Unit?7?Its?raining！中，筆者就為學生舉行了一個Rainy?story的主題沙龍活動，鼓勵學生去說一說自己在下雨天的時候有過哪些的經(jīng)歷。

二、引導學生主動開口，培養(yǎng)他們良好口語習慣

在以往的英語教學中，不少學生由于自己學習的不足，在課堂上羞于開口，或是根本不愿意開口。在教師一些主動的交流互動中，這些學生往往會低下頭，生怕老師的目光瞅向自己。究其根本，大多是學生缺少較高的信心，他們害怕自己的英語語言會被其他學生嘲笑。教師應當重視這些學生的表現(xiàn)，在平時要引導學生主動開口，要讓學生明白，不是開口越少、錯誤越少，只有主動開口，發(fā)現(xiàn)自己的不足，錯誤才能越來越少，同時還能更好的進行英語學習。在平時的教學中，初中英語教師要做好積極引導的準備，并鼓勵學生大膽的開口，培養(yǎng)他們敢說敢練的習慣。同時，在教學過程中，教師還要注重師生之間情感的溝通，在平時課下時間要與學生多進行交流，讓學生對教師產(chǎn)生親近感與信任感。同時，當學生表達受阻的時候，教師要學會利用自己的身體語言，比如說鼓勵的目光或是和善的笑容，都會給予學生一定的勇氣。再比如說，當學生口語互動完畢后，教師要及時給予表揚，尤其是一些不善于口語交際的學生回答，教師都要給予語言上的贊賞，一聲good、good?job，都會使得學生信心十足。

三、活化教學形式，激發(fā)學生興趣

興趣是一切學習行為的起始，口語教學也是如此。初中英語教師在教學的過程中要注重學生的口語興趣培養(yǎng)，提升他們在課堂上的積極性。當然，想要達到這個目的，教師必須在教學形式上作出突破。傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生是沒有任何口語興趣的，教師要活化教學形式，為學生帶來更多、更有意思的學習體驗。比如說，教師可以去結合微課教學模式來進行。微課主要是基于信息技術而開發(fā)的教學工具，其主要是一種“教學片斷”，只占用課堂的少部分時間。并且其結合了可視化、資源豐富等方面的優(yōu)勢，可以給學生帶來不同的體驗。比如說，在八年級上學期Unit?7 Will?people?have?robots？的一課中，教師就可以在新課導入的環(huán)節(jié)，為學生導入一個這樣的視頻。在視頻中有著各式各樣的機器人，有的專門服務與軍隊，有的服務于工廠生產(chǎn)，有的專門負責課堂的教學工作。學生在觀看到這個情境興趣會被一下子所激發(fā)，他們大多會對畫面進行討論。教師就可以在教導完基礎知識后，為學生設計一個口語交流環(huán)節(jié)，讓學生在這個過程中暢所欲言。

四、利用課外實踐，強化課堂教學效果

在初中英語口語訓練實踐中，要想有效提高口語教學的有效性，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的。這就要求教師不斷突破傳統(tǒng)教學的束縛，積極拓展英語口語課外實踐活動，優(yōu)化課堂教學效果，從而達到消化課堂教學知識，提高口語實踐能力的效果，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。筆者在口語教學實踐中，結合本班學生的具體學情，按不同性別、不同層次組成口語興趣小組，讓各個口語興趣小組在班級或者教室外合適的地方開辟“英語角”，利用課余時間進行口語學習的探究活動，讓學生在相互交流、相互溝通、相互幫助中獲得口語水平的提升。

五、結語

總的來說，口語教學是初中英語教學的重要關鍵，初中英語教師想要提高教學的有效性，不僅要重視課堂的教學設計，還要注重學生主體性的增強，這樣他們才能夠勇于開口，并形成自己的興趣。此外還要重視對于學生英語表達信心的激發(fā)，這樣才能夠讓學生的口語學習形成良好的循環(huán)，并促進他們綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張蕾.英語口語訓練中存在的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（05）.