吳曉宏

【摘要】對(duì)物理電學(xué)習(xí)題解法進(jìn)行研究，能夠讓學(xué)生掌握重要的電學(xué)原理，能夠讓學(xué)生逐漸探索到更為重要的解題思路和技巧，對(duì)于學(xué)生解題能力的提升和物理綜合素養(yǎng)的優(yōu)化，都具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué)習(xí)題 解法分析 電學(xué)是初中物理教學(xué)中極為重要的組成部分，其不僅在整個(gè)物理結(jié)構(gòu)組成中占據(jù)重要地位，而且是學(xué)生考試的重點(diǎn)。電學(xué)部分的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，具有極強(qiáng)的邏輯性和連貫性，只有真正掌握其中原理，才能夠從根本上掌握電學(xué)知識(shí)。而通過習(xí)題練習(xí)的方式對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)予以掌握，則可以有效提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善具有重要的推動(dòng)促進(jìn)作用。尤其對(duì)解法進(jìn)行分析，則更是學(xué)生思路開拓的重要途徑，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧的重要手段。

一、電學(xué)習(xí)題解法研究重要性

電學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位，其在整個(gè)物理教學(xué)體系中所占的比重極大。真正學(xué)好物理電學(xué)知識(shí)，必須高度重視習(xí)題的解答，注重習(xí)題解法的多種應(yīng)用與探索。首先，通過電學(xué)習(xí)題解法的深入研究與探索，能夠讓學(xué)生的解題思維得以拓寬，能夠讓學(xué)生通過多重解法的研究對(duì)同一類型題目予以內(nèi)涵挖掘，讓學(xué)生的題目解答思路實(shí)現(xiàn)多思維發(fā)展。其次，通過電學(xué)習(xí)題解法的分析，能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)予以深入掌握，題目的解答是知識(shí)的引導(dǎo)和重現(xiàn)，通過習(xí)題解法過程的夯實(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)予以系統(tǒng)掌握和重構(gòu)，能夠讓學(xué)生掌握重要的知識(shí)原理，從而達(dá)到知識(shí)本質(zhì)的理解和掌握。第三，電學(xué)習(xí)題解法的分析是學(xué)生成績提升的重要路徑。單純的題海戰(zhàn)術(shù)并不能完全讓學(xué)生達(dá)到成績的提升，而對(duì)習(xí)題解法予以研究和探索，則可以讓學(xué)生在盡量少的題目解答過程中，達(dá)到更為多樣化的解題方式掌握，讓學(xué)生通過題目的解答達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生的成績?cè)谇娜恢械靡蕴嵘?。由此可見，做好電學(xué)習(xí)題解法的研究極為重要，是教師和學(xué)生所需要關(guān)注的重點(diǎn)。

二、初中物理電學(xué)習(xí)題的解法分析

1.正確審題、辨題

在進(jìn)行解題的過程中，首先需要學(xué)生做到重要工作之一便是進(jìn)行審題和辯題，通過審題和辯題來了解題目中所包含的已知條件、未知條件、隱含條件，以及所要求的重要結(jié)果。在審題的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的“關(guān)鍵詞”予以準(zhǔn)確把握，需要讓學(xué)生就相關(guān)聯(lián)的、容易混淆的詞語予以分析和精準(zhǔn)把控。比如，在解答例題1時(shí)候，就需要對(duì)題目予以正確分析和研究，從而讓解題過程更為順利。

例題1：電壓不變的情況下對(duì)電源、電流表、電壓表、開關(guān)、標(biāo)有“50Ω2A”字樣的滑動(dòng)變阻器和若干導(dǎo)線進(jìn)行利用，對(duì)小燈泡的額定功率進(jìn)行測定，燈泡上標(biāo)有“0.3A”字樣，電壓表在0—15V檔損壞，小燈泡的額定功率為1.5W左右。閉合開關(guān)時(shí)候，電壓表、電流表的示數(shù)為2V和0.2A，問小燈泡的額定功率為（）。

在對(duì)此題目進(jìn)行解答之前，首先需要對(duì)題目進(jìn)行審題，題目中的“燈泡上所標(biāo)0.3 A字樣”“電壓表0—15V檔損壞”“該同學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟正確，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)”等內(nèi)容都對(duì)隱含條件予以了闡述，我們便可以了解到小燈泡的額定電流是0.3A，正常發(fā)光時(shí)電壓表應(yīng)當(dāng)連接在滑動(dòng)變阻器兩端，剛閉合時(shí)候，其滑動(dòng)變阻器的滑片在阻值的最大處。此時(shí)再對(duì)此題目進(jìn)行解答則變得更加容易，解答的正確率也必然提高。

2.畫等效電路圖，簡化電路

在進(jìn)行電學(xué)習(xí)題解答時(shí)候，還可以通過繪制電路圖的方式對(duì)題目予以分析和解答，這樣解題過程更加清晰、直觀，能夠讓整個(gè)題目的解答過程更好地予以掌控。尤其在電路開關(guān)斷開、閉合改變時(shí)候，原件的連接方式不同其電路的走向也就不盡相同，通過等效電路圖的繪制則可以有效簡化電路的復(fù)雜性。我們可以通過例題2來感受電路圖繪制的重要性。

例題2：如圖1，當(dāng)S1、S2、S3閉合時(shí)候，電流表的示數(shù)為25A，S1斷開，S2、S3閉合時(shí)候，電流表示數(shù)為1A，當(dāng)S1閉合，S2、S3斷開時(shí)候，電壓表示數(shù)為10V，電流表示數(shù)為0.5A，假設(shè)電源電壓不變，那么R1、R2的阻值和電源電壓值為多少？

在對(duì)此題目進(jìn)行解答時(shí)候，我們便可以將等效圖予以應(yīng)用，不同的情況進(jìn)行不同等效圖繪制。當(dāng)S1、S2、S3閉合時(shí)候，其電路圖的等效圖可以參照?qǐng)D2，當(dāng)S1斷開，S2、S3閉合時(shí)候，其等效電路圖可以參照?qǐng)D3，當(dāng)S1閉合，S2、S3斷開時(shí)候，其電路等效圖的繪制可以參照?qǐng)D4，這樣我們便可以依照不同的電路串聯(lián)、并聯(lián)情況來進(jìn)行題目解答，其所解答的過程更加容易，也便于讓學(xué)生對(duì)于答案的正確性予以檢驗(yàn)。

3.比例關(guān)系引入電學(xué)解題過程

電學(xué)習(xí)題解答過程中，學(xué)生還需要就比例關(guān)系的應(yīng)用予以深入研究，通過比例關(guān)系與電學(xué)解題過程的結(jié)合，則可以讓學(xué)生對(duì)于串聯(lián)電路分壓和并聯(lián)電路分流的特點(diǎn)予以更好掌握，也讓整個(gè)解題過程更加容易，便于學(xué)生解題興趣的培養(yǎng)。比如，對(duì)于例題3的類型，我們便可以通過比例關(guān)系來對(duì)其進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠更好地掌握電學(xué)知識(shí)原理。

例題3：如圖5，R1：R2=1：3，U總=12，那么V和R1、R2兩端的電壓各是多少？

4.數(shù)學(xué)方法與電學(xué)習(xí)題的結(jié)合

物理知識(shí)本就與數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密的關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到電學(xué)習(xí)題的解答過程中來，不僅可以讓學(xué)生的物理電學(xué)知識(shí)得以夯實(shí)，更加可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得以拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界更加開闊。諸如“極值法”“圖像法”“不等式求解法”等都是常用的解題方法，可以進(jìn)行選擇適用。比如，例題4便是對(duì)“極值法”予以了靈活應(yīng)用。

例題4：如圖6，電源電壓恒為18V，R2為滑動(dòng)電阻，其最大值為100Ω，電壓電表的量程為0～15V，電流表量成為0～0.6A，為了保證電路的安全性，S1閉合之后，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值范圍為多少？

在進(jìn)行此類題目解答過程中，我們還需要考慮到如果有其他設(shè)備，諸如燈泡之類的，則還需要考慮到其他電器安全范圍值內(nèi)的最大電流，那么極值法的應(yīng)用則更加明顯。比如，滑動(dòng)變阻器滑片左移時(shí)候，電流示數(shù)變大，但是其電壓則逐漸變小;滑動(dòng)變阻器右滑動(dòng)時(shí)候，電壓示數(shù)變小，但是其電壓變大。兩者的反比關(guān)系則同樣可以將電路組織的變化范圍展現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

電學(xué)知識(shí)是初中物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是中考時(shí)候的重要得分點(diǎn)，只有對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行深入分析和解答，對(duì)其解法進(jìn)行研究，才能夠讓學(xué)生的解題能力得到提升，才能夠讓學(xué)生逐漸掌握其中的電學(xué)原理，讓學(xué)生的電學(xué)知識(shí)更為夯實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆紅國.談初中物理解題方法指導(dǎo)策略[J].中國校外教育，2017，（19） ：72-73.

[2]錢登鷹.圖像在初中物理解題中的理解與應(yīng)用——x-t和v-t圖像相關(guān)的問題[J].華夏教師，2017，（S1） ：65-66.

[3]陳連喜.初中物理解題中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（09） ：275.

[4]張忠義.淺議培養(yǎng)初中學(xué)生的物理解題能力[J].學(xué)周刊，2016，（04） ：76.

[5]王竹梅，黃光軍.淺談初中物理習(xí)題的解題策略[J].中國校外教育，2013，（05） ：115.