王世功　高文娟

【摘要】隨著信息技術(shù)的進步，多媒體等技術(shù)被逐漸引用到教學(xué)中。尤其對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來說，知識比較繁多，內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生對知識的理解不透徹，老師對內(nèi)容的講解也不夠生動。很多老師只能夠做到內(nèi)容的傳授，卻不能做到教學(xué)方法的精煉以及創(chuàng)新，長此以往，對于學(xué)生來說，難免會感到枯燥和乏味。尤其對于初中化學(xué)來說，是一門既需要理論學(xué)習(xí)，又需要動手實際操作的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 信息技術(shù) 有效整合 途徑 作為初中化學(xué)老師，應(yīng)該根據(jù)目前我國化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改善教學(xué)方法，合理引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)運用到教學(xué)的實處進行一定的思考和總結(jié)。作為學(xué)生，也應(yīng)該配合老師的教學(xué)，共同實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善。本文根據(jù)目前我國出中國化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地運用信息技術(shù)來提高學(xué)生對知識的理解，從而推動教學(xué)效率的提高，進行以下幾點方法淺談。

一、進行高效的課前備課

通常，初中化學(xué)課程往往都是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的方法看似直截了當，但長此以往卻是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步的。我們都知道學(xué)生喜歡生動活潑有趣的事物，在課堂學(xué)習(xí)中也是如此。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠高，老師的教學(xué)方法不夠生動形象，那么久而久之，學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，作為化學(xué)老師，可以在課前進行一定的備課，也可以利用多媒體來提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性。比如說，在一節(jié)化學(xué)課開始之前，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些有趣的教學(xué)實驗視頻，或者是一些與化學(xué)相關(guān)的圖片實驗等，這樣能夠在很大程度上調(diào)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在課程正式開始之前，提高起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，將注意力集中到化學(xué)學(xué)習(xí)課程上來。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師在課前進行備課寫教案，上課時在黑板上進行板書，這樣的方法看似高效順利，實則浪費了板書書寫的時間。老師可以提前把教學(xué)內(nèi)容放在多媒體中，上課時只需要輕輕點動鼠標就能夠展現(xiàn)所有的教學(xué)內(nèi)容。另外，在課前，老師可以利用多媒體的廣泛性和信息共享特點，大量地給學(xué)生收集素材和補充知識，這樣也能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。很多老師為了能夠讓學(xué)生在課堂上更好地投入學(xué)習(xí)，往往會給學(xué)生安排一些提前預(yù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容。引入多媒體還能夠給學(xué)生提供更加便捷的機會讓學(xué)生來展示自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果。

二、進行高效的課堂教學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué)包括理論的學(xué)習(xí)和實驗的展示這主要的兩大部分。在理論教學(xué)部分，老師可以大量地引入圖片，視頻等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖片教學(xué)能夠在視覺上給學(xué)生留下深刻的印象，給學(xué)生形成一定的沖擊和增加理解；視頻音頻等形式，可以從聽覺和視覺雙重效果上給學(xué)生留下印象。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)該多利用多媒體的生動形象性，給學(xué)生進行一定的圖片教學(xué)和視頻教學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多物質(zhì)學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，舉幾個最常見到的金屬就是氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵，這三種物質(zhì)經(jīng)常被用來與各種酸和堿進行反應(yīng)，并且?guī)в泻芏嗟膶嶒炦^程以及化學(xué)式，另外這三種物質(zhì)本身的化學(xué)式以及性狀氣味等也很難區(qū)分。因此，作為老師，可以利用多媒體搜集圖片，讓學(xué)生通過對圖片的觀察進行區(qū)分這三種物質(zhì)，比如說，從圖片上來看，氧化鐵是一種紅棕色粉末，也有人成為“鐵紅”，這與氧化鐵的顏色很相稱；而氧化亞鐵則是一種黑色的粉末；四氧化三鐵則是一種黑色晶體，不是粉末，也成為磁性氧化鐵。所以說，如果老師能夠給學(xué)生提供形象生動的圖片區(qū)分，學(xué)生則能夠更好地去理解和區(qū)分這樣的知識。另外，氧化鐵和氧化亞鐵經(jīng)?？梢院退徇M行反應(yīng)。對于一些比較危險的實驗，老師不需要一一帶領(lǐng)學(xué)生去進行實驗，而是可以在一定程度上利用多媒體去解決，老師可以把一些具有危險系數(shù)的實驗轉(zhuǎn)換成視頻教學(xué)，學(xué)生可以通過在視頻中觀察實驗過程進行學(xué)習(xí)和歸納。另外，往往網(wǎng)絡(luò)資源實驗?zāi)軌虮壤蠋熣故镜酶有蜗笊鷦印?/p>

三、進行課后輔導(dǎo)教學(xué)

對于學(xué)生在平時化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出錯的題目，老師可以進行一定的歸納和總結(jié)，對于一些平時課程講解中的重難點知識提醒等，老師也可以進行一定的重難點收集以及歸納。在進行復(fù)習(xí)的時候，老師可以將以往講解過的教學(xué)資料和課件拿出來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，對于學(xué)生經(jīng)常錯的題目，老師可以進行普遍整理和收集，幫助學(xué)生進行一定的歸納總結(jié)，老師還可以利用多媒體將學(xué)生經(jīng)常出錯的題目進行一定的總結(jié)制作成圖表，以及這些題目在教學(xué)中的分數(shù)占據(jù)比例，這樣能夠讓學(xué)生更加清晰地看到教學(xué)比重。學(xué)生如果課后存在學(xué)習(xí)上的問題，也可以利用多媒體等方式來向老師求助，老師可以方便便捷地給予學(xué)生解答。

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