陳常英

【摘要】將現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合在一起，不僅可以為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中教師要保證整合思路上的準(zhǔn)確，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 整合 通過(guò)實(shí)踐可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的解題思維，同時(shí)也可以解決教材中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而培養(yǎng)好學(xué)生的主體意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師就要運(yùn)用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、從問(wèn)題情境入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建出真實(shí)的教學(xué)情境，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲取到最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生很容易產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中教師也要掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，利用其好奇心強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出有效的問(wèn)題清明，從而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生出長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的主體作用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一定時(shí)間的動(dòng)畫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)動(dòng)畫的不斷引導(dǎo)，也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；蚴窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體為來(lái)學(xué)生演示出動(dòng)物比賽的畫面，通過(guò)設(shè)計(jì)出不同形狀的車輪，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。通過(guò)畫面的引導(dǎo)，不僅可以吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、做好直觀演示工作，突出教學(xué)中的重點(diǎn)

就多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，有著形象化與直觀化的特點(diǎn)，同時(shí)也可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證信息可以實(shí)現(xiàn)多層次的展示，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官參與，保持學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)環(huán)境得到延伸。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一知識(shí)時(shí)，為了解決其中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以先借助課件來(lái)進(jìn)行演示，向?qū)W生展示出不同大小的圓。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受到其中的規(guī)律，也可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)?；蚴窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中學(xué)習(xí)，區(qū)分時(shí)針與分針等。

三、做好靜態(tài)與動(dòng)態(tài)上的結(jié)合工作，解決教學(xué)中的重點(diǎn)

對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維主要以形象思維為主，面對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易產(chǎn)生出厭煩的心理。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)活躍起來(lái)，發(fā)揮出其形象的功能?？梢哉f(shuō)在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，不僅可以將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合在一起，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，從而加深學(xué)習(xí)的印象，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加法與減法”知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做游戲等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在游戲教育的指導(dǎo)下，不僅可以幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；蚴窃趯W(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生難以理解好“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)”這一內(nèi)容，所以為了幫助解決好這一知識(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，在多媒體中展示出相應(yīng)的畫面，并要求學(xué)生判斷每一對(duì)角的大小。根據(jù)學(xué)生的答案，教師也可以掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)這一情況來(lái)將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)一系列的實(shí)踐操作等來(lái)找出最終的答案，從而明確其中的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手觀察與思考，不僅可以提升自身的感性認(rèn)知，同時(shí)也可以掌握好角的特點(diǎn)，加深了對(duì)這一知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，解決了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

四、展示知識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)算定律以及公式等是要展示出其形成過(guò)程，也可以幫助學(xué)生在探究中找出其中存在的規(guī)律。在這種教學(xué)方法下，也可以將抽象的概念知識(shí)具體的展示出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師就要做好研究工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，借助其他同學(xué)的看法來(lái)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅促進(jìn)了教育的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。因此，在教學(xué)中教師要主動(dòng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟社平，孟淑敏.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].教育實(shí)踐與研究，2009，（05） ：53-54.

[2]王宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012，（04） ：17-18.