李東亮

【摘要】隨著知識經(jīng)濟與信息時代的到來，科技發(fā)展日新月異，職業(yè)更替周期不斷加速，我們需要培養(yǎng)學生可普遍遷移的，對受教育者終身發(fā)展起關(guān)鍵作用的跨行業(yè)能力，即職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力不僅著眼于現(xiàn)在，更為將來的職業(yè)活動及可能帶來的各種變化做準備；職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，無論對學生個人，還是機械制造專業(yè)乃至社會經(jīng)濟的發(fā)展都是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】高職院校職業(yè)核心能力 培養(yǎng)

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

綜合來說，一個人的能力可以分為崗位能力、通用能力和核心能力。如果將一個人的能力比喻成一座冰山，那么顯露在水面上的為崗位特殊能力，其對應(yīng)的是崗位能力。水面之下比較容易被觀察到的是直接支持這個特殊能力的為通用能力，是可以與其他職業(yè)通用的能力，其對應(yīng)的是工作能力。水面之下不容易被觀察到的是核心能力，即所有職業(yè)共有的能力，其對應(yīng)的是轉(zhuǎn)崗能力。三種能力中，職業(yè)核心能力是構(gòu)成職業(yè)能力最根本的、隱性的那部分能力，是從事任何一種職業(yè)都需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，它承載著整個能力體系。

機械專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在產(chǎn)業(yè)主產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機科學、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的重要學科，主要任務(wù)是運用先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計與制造的人才。對于機械制造專業(yè)未來的發(fā)展就業(yè)方向來說，較高的職業(yè)核心能力，不僅可滿足用人單位需求，很好就業(yè)，同時可以幫助本專業(yè)學生在不同的工作環(huán)境中自我角色調(diào)整、處理難題。同時，由于關(guān)鍵能力的可持續(xù)發(fā)展的特征，能夠幫助高職學生重新獲得新的職業(yè)技能和知識，從而得到更好的發(fā)展，能夠適應(yīng)更高層次職位和角色的需求。機械學院對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要根據(jù)企業(yè)的需求，通過一系列活動來磨練和培訓(xùn)學生們的各個能力。

二、職業(yè)核心能力的重要意義

機械專業(yè)畢業(yè)生能否在專業(yè)工作崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能否在職業(yè)越來越短的浪潮中重新就業(yè)實現(xiàn)自身價值，取決于很方方面面，其中非常重要的一個方面即職業(yè)核心能力的培養(yǎng)問題。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)當成為機械學院的教育重點。機械專業(yè)作為教育專業(yè)的一種重要類型，與本科院校相比，因其在滿足市場對人才的需求，靈活的專業(yè)設(shè)置、實踐教學的加強等方面有其自身的特色和優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。

三、機械制造專業(yè)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效方法

職業(yè)核心能力對機械專業(yè)學生求職的可續(xù)發(fā)展具有極其重要的意義，因此如何培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力也就成為擺在機械專業(yè)面前的一個難題。具體來說我們可以從以下幾個方面進行努力：

（一）高度重視機械學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標

機械專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在學校的推動之下更能順利進行，因此學校重視是關(guān)鍵。這就要求學校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到學生的職業(yè)核心能力不僅是當今社會對勞動者的必然要求，而且也是提升學生就業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的必要能力。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

教育部2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020意見稿）中指出教育應(yīng)“強化能力培養(yǎng)”。同年，教育部教育管理信息中心正式向全國發(fā)文推廣全國職業(yè)核心能力認證項目，該項目把職業(yè)核心能力分為三大模塊：基礎(chǔ)核心能力，拓展核心能力和延伸核心能力，每一模塊中又包括相應(yīng)的能力。為此，機械專業(yè)學生職業(yè)核心能力課程體系的成立也應(yīng)圍繞著這三大模塊進行，并選擇相應(yīng)的教材，由簡單到困難，科學合理地對學生進行教育。

1.要統(tǒng)一開設(shè)“職業(yè)核心能力訓(xùn)練”課，讓每一個學生都重視自己職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。機械制造專業(yè)的學生的素質(zhì)教育開始得到重視，聯(lián)系實際開設(shè)了一部分旨在提高學生人文素質(zhì)的課程。由于機械專業(yè)以技術(shù)應(yīng)用能力為主要教育目標，體現(xiàn)在課程設(shè)置上，不可能開設(shè)全面系統(tǒng)的人文素質(zhì)課程。根據(jù)我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，人文素質(zhì)教育課應(yīng)該進行改革，“職業(yè)核心能力訓(xùn)練”要納入人文素質(zhì)教育課的范圍。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，職業(yè)教育比任何時候更重視“能力”的培養(yǎng)問題。缺乏“職業(yè)核心能力”的學生，在職業(yè)選擇和社會競爭中是沒有絲毫競爭力的。機械專業(yè)里對此深有體會的老師們應(yīng)該高呼，積極爭取“職業(yè)核心能力訓(xùn)練”課程進課堂，盡快為學生的成長、成才、成功插上騰飛的翅膀?！奥殬I(yè)核心能力訓(xùn)練”課程的師資隊伍要進行嚴格培訓(xùn)后方能上崗，要選擇科學規(guī)范的教材。開設(shè)這一課程的教師與專業(yè)課教師要求有所不同，他（她）不光需要一定的專業(yè)知識，而且還需要了解其它機械專業(yè)的知識，更重要的是要具有培訓(xùn)與測評學生職業(yè)核心能力的理論知識和實踐經(jīng)驗，而這一項正是絕大多數(shù)教師所非常缺乏的。因此，開設(shè)職業(yè)核心能力系列課程之前，一定要重視遴選一批有培養(yǎng)潛力的教師送出去培訓(xùn)。教材可采用勞動和社會保障部組織專家統(tǒng)編的一套《國家職業(yè)核心能力培訓(xùn)專用教材》。另外，“職業(yè)核心能力訓(xùn)練”課程設(shè)置應(yīng)該循序漸進，課程考核應(yīng)著眼于為就業(yè)服務(wù)，最好應(yīng)與勞動取不是一蹴而就的，“職業(yè)核心能力訓(xùn)練”高級三個階段進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，第一學年第二學期進行初級訓(xùn)練，第二學年第二學期進行中級訓(xùn)練，第三學年第一學期進行高級訓(xùn)練。勞動和社會保障部已經(jīng)將“職業(yè)核心能力”納入了職業(yè)認證的范圍，勞動部將授權(quán)有關(guān)高等院?；蜓芯繖C構(gòu)設(shè)立“職業(yè)核心能力培訓(xùn)與測評”機構(gòu)，并對就業(yè)者及社會有關(guān)人員包括解決問題能力在內(nèi)的各種核心能力進行測評，通過考核將分別頒發(fā)初級、中級、高級證書。它們將可作為就業(yè)準入的資格直接為就業(yè)者將來在機械行業(yè)就業(yè)提供便利。因此，機械專業(yè)學生的“職業(yè)核心能力訓(xùn)練”課程考核，完全可以和勞動部門的認證測評結(jié)合起來。這一方面，可以大大調(diào)動學生學習訓(xùn)練的積極性；另一方面，還可有效提高學生將來就業(yè)、擇業(yè)時的競爭力。

2.重視實踐環(huán)節(jié)，強化機械專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)，在實習、實訓(xùn)中進一步提高學生的職業(yè)核心能力。機械學院由于其培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型人才的特點，實踐環(huán)節(jié)在其教育教學中往往占有十分重要的位置，機械專業(yè)學生許多素質(zhì)和能力的取得并不僅僅來源于課堂，而更多的是來源于實踐之中。因此，無論是課堂教學還是課外實習、實訓(xùn)，學生的動手實踐能力都很重要。

首先，課堂教學可以設(shè)計一些模擬訓(xùn)練的教學內(nèi)容或環(huán)節(jié)。教師在教學中可以設(shè)計一些模擬訓(xùn)練的互動內(nèi)容。并以書面的形式，由老師最后進行綜合點評。更重要的是在課堂上提高了學生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

其次，課外實習實訓(xùn)要有針對性，要盡可能的讓學生自己動手去尋找、發(fā)現(xiàn)或解決實際問題。機械學院要逐步走向工學結(jié)合，要與有關(guān)企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，以便為學生提供穩(wěn)定的實習實訓(xùn)基地。校企還應(yīng)合作共建開放性實驗室，設(shè)立創(chuàng)新教育實踐基地，為機械學院學生提供實踐的機會和場所。

機械專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個較為復(fù)雜的課題，它涉及到課程教育的方方面面，在短期內(nèi)也許還難以形成共識。但是，只要認清當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，認清社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的職業(yè)核心能力迫切需要的現(xiàn)實狀況。我們相信，機械學院將會更加了解其重要性，將會做得更好。

基金項目：

1.2015年山東省高校人文社科研究計劃自籌經(jīng)費項目《“工學結(jié)合、校企合作”體制下學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與研究（以JIER訂單班為例）》，項目編號：J15WC77。

2.濟南職業(yè)學院教學改革項目，項目編號：JG2016Q07。