周偉峰

2016年秋，部編版初中歷史新教材終于與師生見面了。從質疑到接受，從束手無策到駕輕就熟，這期間教研員、老師和學生們都經(jīng)歷了一個不同尋常的過程。面對新舊教材的整合、教學內(nèi)容及課時的增加等諸多問題，教師如何教，學生如何學，成為擺在師生面前的主要問題。經(jīng)歷了一年的探索與實踐，筆者收集、總結了一些教與學的方法，并在教學實踐中進行了嘗試，現(xiàn)以八年級上冊教材為例與大家交流，以求同仁們指正。

一、歸納特點，巧記時間

在歷史課程的學習中，時間的記憶是學生們最頭疼、最容易混淆的事兒，而死記硬背忘得快，因此只有引導學生善于歸類、找出特點，才能達到事半功倍的效果。

如以下三個時間點，在中國近代史上都具有標志性意義，又恰好這三個年份的最后一位還都是“1”、各年份之間又正好相差10年，這樣學生很自然地通過史實的對比、分析記住了歷史時間。

1901年，中國陷入無盡的黑暗中——《辛丑條約》簽訂。

1911年，一道閃電劃過，卻黑暗依舊——辛亥革命。

1921年，中國終于迎來了曙光——中國共產(chǎn)黨成立。

再如下面這個例子，其利用了月和日的數(shù)字相同，用“雙幾”來高度概括，語言簡練、方便記憶。

1937年7月7日，盧溝橋事變（七七事變）——“雙七”。

1911年10月10日，辛亥革命——“雙十”。

1945年10月10日，雙十協(xié)定——“雙十”。

1936年12月12日，西安事變——“雙十二”。

二、影音圖片，直觀激趣

興趣是最好的學習方法。而播放影音文件或歷史圖片具有直觀、印象深刻的特點，也是課堂上學生特別愿意接受的教學方式，所以在課堂教學中應多應用一些影視作品或歷史事件的圖片，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。但在素材選擇時要注意選擇那些與史實相符或接近的，描述近代史的許多影片很經(jīng)典、真實度也很高，如《林則徐》《甲午風云》《建黨偉業(yè)》《大決戰(zhàn)》等都值得應用。

三、巧用歌曲，再現(xiàn)史實

歌曲往往是較真實地記錄和反映史實的一種載體。利用一些經(jīng)典的歌曲來理解和記憶史實也是一個很奏效的方法，如以下幾個案例：

《國民革命歌》：打倒列強，打倒列強；除軍閥，除軍閥；國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱齊歡唱！——北伐的目的。

《中國人民志愿軍軍歌》：雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)！——志愿軍抗美援朝的目的。

《松花江上》：我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦……九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)……——記錄“九一八事變”的發(fā)生，更深刻地體會人民的悲憤。

四、善做圖表，連點成線

中國近代史的線索比較清晰，就是列強的侵略與中國人民的反抗和近代化的探索兩條線索，可以引導學生自己動手，利用圖表的形式串聯(lián)知識點，形成知識體系。這樣不但有利于學生當堂鞏固記憶，而且從長遠來看，還有利于學生形成清晰的歷史知識線索，在總復習時效率會更高。

如：填充表格《侵略與反抗》

或利用知識結構圖整理知識，從而形成一節(jié)課的知識體系：

五、概括內(nèi)容，利用數(shù)字口訣

部編版教材給我們的突出印象，就是一課時的教學內(nèi)容相對較多，因此如何在有限的時間內(nèi)有效地完成教學內(nèi)容，就需要老師們在備課時善于發(fā)現(xiàn)、善于概括，這里舉一個數(shù)字口訣教學的實例，以供大家參考。

如《洋務運動》一課，知識點很多，有一位老師將其概括為：一個目的——維護清朝的統(tǒng)治；兩個口號——“自強”和“求富”；三個軍事工業(yè)——安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局、福州船政局；四個民用工業(yè)——輪船招商局、開平煤礦、漢陽鐵廠、湖北織布局；五個代表人物——奕?、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞；六句評價……

課后通過回訪學生得知，這樣的教學方式取得的教學效果較好，學生們對這種方式很愿意接受。

六、有機整合，大膽創(chuàng)新

如，在八年級上冊第9課《辛亥革命》一課中，講了武昌起義的勝利，之后又介紹了辛亥革命的歷史意義：推翻了清朝的統(tǒng)治，結束了兩千多年的封建帝制……而在第10課中，才介紹中華民國的建立和袁世凱竊取革命果實等史實。我認為，只有先知道了中華民國的建立和袁世凱竊取革命果實，逼迫清帝退位這些事件之后，學生們才能更好、更全面地理解辛亥革命的歷史意義，才能認識到辛亥革命的功績。所以，在備課時應把教材內(nèi)容進行重新安排，把對辛亥革命進行評價的內(nèi)容放在第10課的后面，這樣既說明了辛亥革命的功績，同時也說明了失敗的結局。這樣不但符合學生的認知規(guī)律，而且能夠引導學生對辛亥革命進行更客觀、更全面的評價。

七、把握原則，論從史出

史料教學是歷史學科的特點。在課堂教學中，要注意選擇和利用合適的史料進行分析和引導，最后得出歷史結論，這樣既能培養(yǎng)和提高學生的學習能力，也能更加透徹地、深入地理解知識。

如，在講新文化運動的內(nèi)容“抨擊舊道德，提倡民主和科學”時，可引用以下幾則材料：①魯迅的文章《孔乙己》中，主人公的形象是：站著喝酒而穿長衫的唯一的人……他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的……“竊書不能算偷” ……“跌斷，跌，跌……”。②魯迅的文章《藥》的簡介：華老栓夫婦為了給兒子小栓治癆病，去買蘸著革命者鮮血的饅頭。③民國時的一則新聞：一位19歲的唐姓女子，許配張家，還未過門，未婚夫就死了，為做烈女，唐女選擇自殺殉夫。經(jīng)歷了喝符灰水、吞金、上吊、投河及三次絕食，最后唐女服用砒霜自殺后才做成了烈女。

通過對以上三則材料的分析，使學生認識到封建思想的愚昧、落后和對人的束縛、壓制和迫害，進而讓學生認識到新文化運動的重要影響——解放思想。

總之，適合教師個人特點和學生實際情況的教與學才是有效的。因此，老師們無論是在備課還是在課堂教學中，都要根據(jù)歷史學科的特點和課標要求，認真研讀教材，深入分析學情，善于發(fā)現(xiàn)和總結，敢于創(chuàng)新和實踐，打造一個屬于自己的課堂教學模式，努力把枯燥的歷史知識盤活，讓歷史學科的課堂教學真正成為學生學習的樂園！