孟花萍

【摘要】寫作能力的培養(yǎng)，向來是語文教育中的重中之重，也是語文教學(xué)中的重難點。無論在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在新形勢下的教學(xué)中，寫作始終都在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為語文教育工作者，必須竭盡所能地采用靈活的教學(xué)方式，以確保能夠幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 中學(xué)語文 具體策略 語文書面表達(dá)能力的考察是對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的查驗。通過學(xué)生的習(xí)作，教師可以清晰地了解學(xué)生的文化底蘊、成長過程以及語文學(xué)習(xí)狀況等多方面的問題。作為能夠幫助學(xué)生提升寫作能力的“輔導(dǎo)者”，我們可以通過哪些具體的措施來提高學(xué)生寫作的能力呢？

一、激發(fā)寫作興趣

中國理論物理學(xué)家楊振寧曾說過：“成功的秘訣在于興趣。”由此可見，興趣是成功最好的引路者，寫作當(dāng)然也不例外。然而究竟怎樣才能點燃學(xué)生寫作的熱情呢？

首先，我們必須讓學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀的文學(xué)作品，以優(yōu)秀的文學(xué)作品培養(yǎng)人、鼓勵人，進而使學(xué)生在優(yōu)秀文學(xué)作品的感染下萌發(fā)用紙筆表達(dá)自己情感體驗的強烈寫作欲望。

其次，在寫作的過程中我們不要做太多的約束和干涉。大部分學(xué)生對作文反感或者是畏懼，絕大部分原因是語文書面表達(dá)的要求過多，嚴(yán)重束縛了他們的想象力。因此，在語文寫作教學(xué)的過程中，我們要給予學(xué)生自由的寫作空間，使他們能夠“我口寫我心，我筆寫我志”，在酣暢淋漓的文字表述中抒發(fā)自己飽滿的情感。

最后，我們可以在語文課堂上展開多元化的講評活動。通過該活動的展開，教學(xué)可以和學(xué)生共同參與到作文講評的過程中，就作文中出現(xiàn)的一些問題進行探討與修改。這種多元化的講評在喚醒學(xué)生語文寫作積極性的同時，也使他們逐漸在講評的過程中被語言文字的獨特魅力所折服，進而引人之長，補己之短，達(dá)到有效提升自身文學(xué)鑒賞以及語文書面表達(dá)的能力。

二、養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣

要提高中學(xué)生語文寫作的能力，我們就必須讓他們有足夠的文字素材可用。只有豐富的文字素材積累，才能使他們用最為準(zhǔn)確、生動的詞匯表達(dá)自己內(nèi)心熾烈的情感。

常言道：“集腋成裘，聚沙成塔。”想要使學(xué)生積累豐富的文字素材，我們就必須注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。比如，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備好自己的摘抄本，在學(xué)習(xí)或者是生活中遇到的經(jīng)典的字詞、優(yōu)美的句子、精彩段落以及優(yōu)秀的篇章等，都可以將其摘錄到自己的本子上。在這個整理的過程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生分類整理、歸納的好習(xí)慣，使他們在摘錄語言表達(dá)類寫作素材時能夠在摘抄本上做出科學(xué)、合理的安排，從而使這些內(nèi)容在被需要的時候，能夠第一時間被搜索出來。

在整理的過程中我們可以按照文字的多少來分類。比如，所有的字詞放在同一個部分；所有的精彩句子放在同一個部分；所有的篇章放在同一個部分。在具體的分類中我們可以繼續(xù)細(xì)分：在字詞部分，我們可以根據(jù)詞性劃分為形容詞、動詞、名詞等；在句子部分，我們可以根據(jù)句子的情感類型劃分為親情、友情、愛情等；在篇章部分，我們可以根據(jù)文章體裁劃分為記敘文、散文、議論文以及說明文等。通過這樣的整理，學(xué)生不僅能夠一目了然地找到自己所需的素材，更能培養(yǎng)自身分類整理的良好習(xí)慣，對其以后的長足發(fā)展大有裨益。

此外，摘抄本上的精彩內(nèi)容，我們可以通過不定期的檢查等形式督促學(xué)生進行反復(fù)的查驗與復(fù)習(xí)。這個摘錄與反復(fù)查看的過程，使學(xué)生能夠?qū)@些素材產(chǎn)生更為熟悉的默契感，甚至在其潛移默化的影響中逐漸改善著自身書面表達(dá)的方式以及形式，并于無形中提升了自己表達(dá)的能力以及文章的品質(zhì)。

三、利用情境展開寫作訓(xùn)練

絕大多數(shù)人覺得作文難，往往是因為自己沒東西可寫，看到寫作就感覺驚慌失措、無從下手。據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，沒東西可寫的原因總體說來有兩個方面。其一是由于學(xué)生自身的文字素材積累不夠；其二便是學(xué)生沒有真實的情感體驗。第一個原因在上面已做詳細(xì)闡述，筆者在此便不做過多介紹；至于第二個原因，則是我們今天所要講解的重點。

作文，本身便是一種情感表達(dá)的載體，而情感則是作文的靈魂和生命。脫離了情感的文章只會讓人讀起來感覺味同嚼蠟。想要提升學(xué)生語文作文表達(dá)的能力，我們就必須給予學(xué)生足夠多的情感體驗，使他們在喜怒哀樂中感受作文的內(nèi)涵與真實。比如，我們可以在班級內(nèi)舉行故事接龍的游戲，使學(xué)生在游戲的過程中注意留意身邊的某個同學(xué)并將其作為文章描述的重點，或者是認(rèn)真體驗自己在比賽的情感變化并將其通過自己的語言表述出來。

最后，教師可以讓大家互相評價彼此的文字作品，通過廣泛而全面的交流，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處并不斷地改進。

總之，寫作能力向來是語文教育的重要工作內(nèi)容，作為新形勢下的語文教育工作者，我們務(wù)必要竭盡全力地開拓自身的教學(xué)思路、完善自身的教學(xué)手段，以靈活多變的教學(xué)方式點燃學(xué)生寫作的激情與熱情！

參考文獻(xiàn)：

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