李楠

【摘要】以吉林工貿(mào)學(xué)校的中藥制藥專業(yè)為例，通過(guò)實(shí)施雙招同步、雙導(dǎo)師模塊教學(xué)、工學(xué)交替、崗位遞進(jìn)、成果共享（多企交替、多崗輪換）”等方式施行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，以探索醫(yī)藥類專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的新途徑。

【關(guān)鍵詞】中藥制藥專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 試點(diǎn) “現(xiàn)代學(xué)徒制”是學(xué)校教育制度與傳統(tǒng)學(xué)徒制度相結(jié)合形成的新的教育模式，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，能夠加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。目前，國(guó)內(nèi)各大職業(yè)院校均相繼開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索。吉林工貿(mào)學(xué)校是第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)單位，本次研究以吉林工貿(mào)學(xué)的中藥制藥專業(yè)為例，施行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，以探索醫(yī)藥類專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的新途徑。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的必要性

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的核心是學(xué)生的培養(yǎng)，它融合了傳統(tǒng)學(xué)徒制讓學(xué)生邊做邊學(xué)甚至先做后學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)校企合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以工學(xué)結(jié)合、半工半讀的形式在真實(shí)的工作情景中學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)和技能與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，更符合職業(yè)教育要主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，對(duì)于職業(yè)教育系統(tǒng)技能人才的培養(yǎng)成長(zhǎng)具有重要意義。另外，“現(xiàn)代學(xué)徒制”有利于促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)和行業(yè)需求的對(duì)接，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，可以帶動(dòng)職業(yè)教育體系與勞動(dòng)就業(yè)體系的互動(dòng)發(fā)展，對(duì)于提高就業(yè)率也具有重要意義。傳統(tǒng)學(xué)徒制的師承教育通過(guò)言傳身教傳承中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，是我國(guó)自古以來(lái)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要途徑。而現(xiàn)代中藥學(xué)的教育更注重于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的傳授，而忽略了識(shí)別鑒定、檢測(cè)技能、加工炮制、栽培養(yǎng)護(hù)以及質(zhì)量監(jiān)管等方面實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的師承教育對(duì)于傳統(tǒng)中藥學(xué)的繼承至關(guān)重要。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的可行性

吉林工貿(mào)學(xué)校始是第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)單位，其中中藥制藥專業(yè)是國(guó)家級(jí)示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、同時(shí)也是吉林市重點(diǎn)建設(shè)的十大品牌專業(yè)之一，現(xiàn)已形成涵蓋中藥制藥、藥品檢驗(yàn)、藥品營(yíng)銷和中草藥種植等專業(yè)方向的專業(yè)群。學(xué)校一直以來(lái)緊抓“專業(yè)和就業(yè)”兩個(gè)核心，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，注重校企融合，訂單培養(yǎng)，每年為吉林省醫(yī)藥行業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。另外2011年，吉林工貿(mào)學(xué)校牽頭聯(lián)合省內(nèi)外78家醫(yī)藥企業(yè)、行業(yè)和具有專業(yè)特色的中高職院校，成立了“江城醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)”。江城醫(yī)藥職教集團(tuán)自成立以來(lái)，學(xué)校定期舉行集團(tuán)年會(huì)，邀請(qǐng)新的醫(yī)藥企業(yè)加入其中，而新科奇保健食品有限公司、吉爾吉藥業(yè)有限公司以及吉林大藥房等集團(tuán)理事單位已分別計(jì)劃與學(xué)校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生技能操作的要求，并且安排企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、打造共同承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)成本等，敞開(kāi)校門辦教育、企業(yè)走進(jìn)校園共育人的局面已經(jīng)形成。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施方案

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)和聯(lián)合招生招工。此次試點(diǎn)以為藥品生產(chǎn)企業(yè)以及營(yíng)銷單位培養(yǎng)滿足其用人崗位標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技能型人才作為目標(biāo)。因此采用聯(lián)合招生招工的方式，學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)徒報(bào)名條件，采用聯(lián)合考試錄用，最后按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的內(nèi)容、權(quán)益保障等，以推進(jìn)招生招工工作順利開(kāi)展。

2.組建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)合作教學(xué)的課程體系。首先建設(shè)校企合作，專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。因此，要建立和完善雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)以及雙向掛職鍛煉的制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制，以提高專兼教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。然后，結(jié)合工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課程和崗位需求以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程教材，制定教學(xué)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，建立合作教學(xué)的課程體系。

3.實(shí)施校企一體化人才培養(yǎng)模式。試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革將圍繞工學(xué)交替、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)路徑，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)踐采取每學(xué)期“3+1”（在校學(xué)習(xí)三個(gè)月，到企業(yè)實(shí)踐一個(gè)月）輪換的方式，學(xué)徒到企業(yè)實(shí)踐的崗位按照由簡(jiǎn)到繁、能力遞進(jìn)的原則實(shí)施分段育人，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體。并且在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為中心，全面促進(jìn)理論知識(shí)、操作技能、工作實(shí)踐以及職業(yè)修養(yǎng)的融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.建設(shè)和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)制度和管理制度。學(xué)校與企業(yè)共同完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中配套的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要兼顧理論考核與操作考核，對(duì)于考核合格的學(xué)生頒發(fā)技能等級(jí)和職業(yè)資格證書，并與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。最后根據(jù)試點(diǎn)工作實(shí)施步驟，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，合作制定相關(guān)的各類管理制度，形成《吉林工貿(mào)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制管理制度匯編》。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施現(xiàn)狀和成果

學(xué)校中藥制藥的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)籌備工作已在2016年完成，2016年通過(guò)雙招考試共招生30人，均嚴(yán)格按照在校生要求，合理安排理論課程和實(shí)踐課程。2017年上半年組織了學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間的第一次定期學(xué)習(xí)輪換。通過(guò)學(xué)期末的調(diào)查問(wèn)卷以及新學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)抽查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)以致用，以師帶徒的現(xiàn)代學(xué)徒制授課方式接受良好，總體滿意度較高。而在上學(xué)期的企業(yè)實(shí)踐時(shí)學(xué)生從剛進(jìn)場(chǎng)企業(yè)實(shí)習(xí)的茫然不知所措逐漸到學(xué)會(huì)中藥生產(chǎn)流程過(guò)程中實(shí)踐技能的操作并且慢慢變得熟練，同時(shí)對(duì)于下學(xué)期的下廠實(shí)習(xí)也充滿期待。并且實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生在對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解也更為深入，并將理論知識(shí)與跟師實(shí)踐過(guò)程的問(wèn)題相結(jié)合，有效提高了職業(yè)教育的教學(xué)效果。

五、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐反思

雖然經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐，中藥制藥專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)取得了階段性可喜的成績(jī)。但是在學(xué)院教育和傳統(tǒng)師承教育相結(jié)合的實(shí)踐融合過(guò)程中，還是存在很多的不足與問(wèn)題。一是理論知識(shí)課程和跟師實(shí)踐課程結(jié)合的不夠密切，進(jìn)度不能同步，在跟師實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到不少尚未教授過(guò)的理論知識(shí)和問(wèn)題，因此對(duì)于課程教材的編寫要進(jìn)一步根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行修訂和完善。二是實(shí)踐帶教的兼職老師數(shù)量不足，流動(dòng)性大，難以做到一對(duì)一的跟師學(xué)習(xí)，而且教學(xué)方法和能力都有待提高。兼職老師雖然業(yè)務(wù)技能比較高，但大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，不能完全適應(yīng)職業(yè)教育的整體教學(xué)要求。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，要加強(qiáng)雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其注重完善兼職教師的培訓(xùn)和激勵(lì)制度，促進(jìn)師資力量的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果的提高，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供良好的基礎(chǔ)。

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