周琳

【摘要】近年來，國家提出了高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵600多所普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型，舉辦本科層次的高等職業(yè)教育。轉(zhuǎn)型后的大學(xué)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、師資需求、社會服務(wù)等方面都會發(fā)生很大的變化，這對應(yīng)用型大學(xué)校長提出了新的要求，校長應(yīng)該持什么立場發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)？大學(xué)校長的立場是指大學(xué)校長在觀察事物、認識事物、處理問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、進行決策時基于其所處地位而秉承的態(tài)度與價值傾向。大學(xué)校長在行使權(quán)力、處理校務(wù)、配置資源時應(yīng)秉持公正的立場，從大學(xué)基本職能的履行與大學(xué)根木任務(wù)的實現(xiàn)出發(fā)來進行決策。立場不同，即角色定位就會不同，對學(xué)校的發(fā)展也有著不同的影響。應(yīng)用型大學(xué)究竟需要什么類型的校長，值得反思與探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué) 大學(xué)校長 立場 角色 教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。本次高校改革調(diào)整的重點是1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育。這就對這些新轉(zhuǎn)型院校的校長提出了新的要求。對于應(yīng)用型大學(xué)，校長應(yīng)該扮演著何種角色？學(xué)校轉(zhuǎn)型，首先作為學(xué)校的領(lǐng)路人、帶頭人的校長是不是應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色呢？

校長是大學(xué)發(fā)展的領(lǐng)路人。阿什比指出，大學(xué)興旺與否取決于其內(nèi)部由誰控制。當(dāng)然，大學(xué)校長的角色、地位與作用是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育的進步而不斷變化的，隨著我國高等教育的深入發(fā)展，以及大學(xué)功能的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)校長的角色也要隨之轉(zhuǎn)變。因此，高校轉(zhuǎn)型改革能否成功，是否徹底，首先取決于校長角色是否成功轉(zhuǎn)型。

一、“學(xué)科型”大學(xué)校長

在我國，人們都希望大學(xué)校長是洞察力強、學(xué)識淵博、氣魄大、中流砥柱式的思想家、教育家，不僅是一所大學(xué)行政、學(xué)術(shù)與形象的代表，更是大學(xué)理念與精神的執(zhí)行者和守護人，然而這樣完美的大學(xué)校長少之又少。

現(xiàn)實中，高校中的大學(xué)校長以“學(xué)科型”校長居多。校長主要從自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展、研究方向與團隊建設(shè)出發(fā)進行管理決策與資源配置?！皩W(xué)科型”人才是否適合應(yīng)用型大學(xué)校長一職呢？顯然，學(xué)科型校長可以帶動教師、學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域中大展拳腳，建立特色專業(yè)、精品課程，從而提升大學(xué)品牌，成為一流大學(xué)。由于校長本身也在做科研教學(xué)活動，比較了解一線的實際情況，有利于學(xué)校特長專業(yè)或精品課程以及教師科研活動的順利發(fā)展。但是，對于應(yīng)用型大學(xué)來說，更注重專業(yè)的實用性，甚至市場性，深入的學(xué)科學(xué)術(shù)研究不適合應(yīng)用型大學(xué)來做。那么，這類大學(xué)校長的弱勢就突出出來，由于只是某個方而的專家，看問題難免受到學(xué)科專業(yè)局限性的影響，產(chǎn)生具有明顯排他性的“學(xué)科型”治校方略和行為。這勢必會影響到學(xué)校教育資源的合理分配和公平配置，從而限制和阻礙學(xué)校的全而協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、“學(xué)校型”校長

與“學(xué)科型”相應(yīng)，那些著眼于學(xué)校整體利益和全面發(fā)展、善于統(tǒng)籌兼顧的校長則可稱之為“學(xué)校型”校長。在《校長角色與校長發(fā)展》一書中，認為學(xué)校是專業(yè)組織，其專業(yè)性決定了校長不是政府官員，而是學(xué)校的管理者和經(jīng)營者，我國的校長需要從行政職務(wù)向?qū)ｉT職業(yè)的全而轉(zhuǎn)化，即由原來的把當(dāng)校長作為“官”來當(dāng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘研ｉL作為專門的職業(yè)來做。

三、“全職型”校長

作為新時期新階段的轉(zhuǎn)型大學(xué)校長來說，其主要職責(zé)就是負責(zé)學(xué)校的戰(zhàn)略管理和發(fā)展規(guī)劃，吸引優(yōu)秀師資和生源，提供足夠的資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。履行這樣的職責(zé)，與校長有無突出的學(xué)術(shù)能力并沒有天然的關(guān)系，倒與其是否懂教育、是否有突出的教育管理能力和社會活動能力息息相關(guān)。在國外，就算是科研人員，一旦當(dāng)上校長，也不再做科研了，偶有堅持學(xué)術(shù)研究者也是業(yè)余為之。因為大學(xué)校長只有退出學(xué)術(shù)圈，才能避免行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系失衡。美國、德國、英國等西方國家的許多大學(xué)校長擔(dān)任行政職務(wù)后，就不再從事學(xué)術(shù)研究。應(yīng)用型大學(xué)更需要的不是學(xué)者兼職的“雙棲”而是一位全心全意管理學(xué)校的“專職”校長。

四、應(yīng)用型大學(xué)校長

那么，對于一位應(yīng)用型大學(xué)校長如何做好一個全職的“校長”呢？扮演著何種角色呢？新型大學(xué)校長應(yīng)該符合應(yīng)用型本科高校的基本特征。應(yīng)用型大學(xué)在歐洲已經(jīng)有著一定的發(fā)展歷史和較為成熟的經(jīng)驗，但目前在我國還是一種新的辦學(xué)類型，發(fā)展尚不夠成熟。應(yīng)用型大學(xué)是高校體系的重要組成部分，和綜合性大學(xué)、研究型大學(xué)以及高職類院校相比，具有等值要素，只是人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，并不存在優(yōu)劣之分。從現(xiàn)有的實踐來看，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)均突出應(yīng)用和實踐的要求，在理論上要求具備良好理論知識和文化基礎(chǔ)，在實際操作上要求能解決一定職業(yè)領(lǐng)域的實踐問題，專業(yè)設(shè)置上具有顯著的應(yīng)用型特色和職業(yè)導(dǎo)向。他們應(yīng)該扮演著政治家、行政管理者、教育家、社會活動家、發(fā)明家等角色。

應(yīng)用型大學(xué)校長是政治家是指校長要有敏銳的政治眼光，了解社會發(fā)展對高等教育提出的要求，能夠在政治的高度，用廣闊的視野，精心規(guī)劃和管理學(xué)校。大學(xué)校長不一定是專門的政治家，但能夠把握大學(xué)的發(fā)展方向，提出適應(yīng)大學(xué)長遠發(fā)展的辦學(xué)思想與理念，推進大學(xué)的各項建設(shè)、改革與發(fā)展。

應(yīng)用型大學(xué)校長是行政管理的智者是指大學(xué)校長要有管理能力，能用現(xiàn)代管理模式有效地管理大學(xué)。大學(xué)校長不一定是管理學(xué)科的專家，但應(yīng)深諳教育管理之道，善于行政管理，精于用人之道，具有解決和處理各類矛盾的能力。

應(yīng)用型大學(xué)校長是教育家是指校長要了解高等教育規(guī)律，熟悉高等教育法規(guī)，能把握大學(xué)在高等教育規(guī)律中創(chuàng)新發(fā)展。大學(xué)校長不一定是教育學(xué)的專家，但應(yīng)掌握高等教育規(guī)律，讓大學(xué)在高等教育法規(guī)的約束下適應(yīng)市場經(jīng)濟健康發(fā)展，形成教育產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)，走向市場，服務(wù)市場，產(chǎn)生可觀的社會效益和經(jīng)濟效益。

應(yīng)用型大學(xué)校長是社會活動家是指校長在社會上要有對外交往能力，廣泛地與政府官員密切聯(lián)系，與企業(yè)建立合作關(guān)系，善于利用公共關(guān)系，爭取政府資金和社會物質(zhì)資源，為大學(xué)發(fā)展籌資?；I資者是當(dāng)今大學(xué)校長多重角色中越來越重要的角色。同時能夠廣泛聯(lián)系社會各行各業(yè)，為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)開拓渠道。

應(yīng)用型大學(xué)校長是發(fā)明家是指校長要有專業(yè)，是一位能夠利用自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高手、發(fā)明家。這位大學(xué)校長應(yīng)是受人高度尊重的，可以運用學(xué)術(shù)上的知名度和豐富的學(xué)識來管理學(xué)校，在教學(xué)和科研管理部門里所擁有的優(yōu)越性和相對的權(quán)威性使其在管理工作中游刃有余。大學(xué)不同于企業(yè)、軍隊，大學(xué)文化講究民主、學(xué)術(shù)自由與爭鳴。在大學(xué)里，教師占據(jù)著中心地位，只有受教師尊重的、具有足夠威望的時間先鋒者才能采取積極的措施，調(diào)動教師的積極性，為他們提供廣泛的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，與教師通力合作，使學(xué)校的教學(xué)、科研工作納入良性發(fā)展的軌道。

中國的應(yīng)用型大學(xué)剛剛起步，這對大學(xué)校長提出了更高的要求。隨著高等教育規(guī)模的擴大和競爭的加劇，如何突破種種發(fā)展瓶頸，不斷實現(xiàn)機制和體制的創(chuàng)新，時時考驗著校長們的能力和毅力。特別是中國的應(yīng)用型大學(xué)正從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程改革、師資水平、教學(xué)評估等方面進行努力，大學(xué)校長面臨更大的責(zé)任和壓力。作為大學(xué)校長具有一種不斷實現(xiàn)自我超越的挑戰(zhàn)性，能夠把壓力轉(zhuǎn)化為動力，就是一門譜寫美妙樂章的藝術(shù)！

項目來源：吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項目：新時代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究，編號：JJKH20170426SK。