奚楊

【摘要】貧困地區(qū)中的農(nóng)村留守幼兒，指的是父母雙方長期外出，由祖輩或是其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行撫養(yǎng)，且還未進(jìn)入到義務(wù)教育階段中的幼兒，是我國社會轉(zhuǎn)型階段中的弱勢群體之一。我們要關(guān)注貧困地區(qū)中留守幼兒的生存與教育問題，建立關(guān)愛服務(wù)體系，滿足留守幼兒的身心發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) 農(nóng)村 留守幼兒 關(guān)愛服務(wù)體系 構(gòu)建 隨著我國的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民等問題也開始受到了廣泛關(guān)注，在這個過程中，要做好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革工作，為我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段的三農(nóng)問題依然比較嚴(yán)重，如留守幼兒問題。留守幼兒屬于中國社會中的弱勢群體，直接關(guān)系到民生大計與民族的未來發(fā)展，所以必須要做好這方面的研究工作。

一、現(xiàn)階段貧困地區(qū)中農(nóng)村“留守幼兒”問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大批的貧困地區(qū)中的農(nóng)民開始進(jìn)入到了城市中，想要通過打工等途徑實現(xiàn)脫貧致富的目標(biāo)。受到多種因素的影響，一些外出農(nóng)民將年幼的子女留在家中，由長輩負(fù)責(zé)照顧，所以就出現(xiàn)了大量的留守兒童。從當(dāng)前的教育情況看，由于受到年齡等方面的限制以及多方面因素的影響，這些幼兒出現(xiàn)一些性格和成長方面的問題。表面上來看，貧困地區(qū)中的留守幼兒在身心發(fā)展上存在著許多的問題，雖然沒有對社會產(chǎn)生直接的危害，但是幼兒階段是人生智力發(fā)展的重要階段，是人生發(fā)展的奠基階段，所以這一階段出現(xiàn)的問題對于幼兒的成長來說有著較大負(fù)面影響，這一地區(qū)中留守兒童更需要雙親的關(guān)愛。

二、形成留守幼兒的原因

第一，社會因素。社會方面的影響因素，就是在受到歷史與地理等因素的影響所形成的。我國存在著不同地區(qū)中經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的問題，尤其是對于城鄉(xiāng)發(fā)展來說，存在著許多的問題。在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，農(nóng)村中的富余勞動力為了改變現(xiàn)有的生存環(huán)境，開始進(jìn)入到了城市中打工。但是受到戶籍制度等因素的影響，使得流動障礙逐漸出現(xiàn)，這樣也就導(dǎo)致農(nóng)村留守幼兒的教育問題成為了重點問題。加之受到入園障礙等因素的影響，務(wù)工人員不能將孩子帶在身邊，他們的子女要留守在農(nóng)村中。其次，一些地方政府對務(wù)工人員的子女教育問題缺乏足夠的認(rèn)識，也沒有建立專門的制度，更沒有提出明確的政策，最終也就使得教育問題不斷出現(xiàn)。

第二，家庭因素。幼兒所接觸到的第一個環(huán)境就是家庭，作為幼兒的第一任老師，家長對其成長與發(fā)展有著極為重要的意義。但是，受到外出務(wù)工的影響，使得大量的幼兒留守在家長。首先，一些比較年輕的父母在外出務(wù)工的過程中頻繁變動打工地點，這樣也就難以照顧到幼兒，而農(nóng)村中老人與婦女較多，做農(nóng)活的同時可以撫養(yǎng)幼兒，所以就可以讓留守在農(nóng)村中的人員看護(hù)孩子。其次，從主觀意識上來說，家長并沒有認(rèn)識到幼兒早期教育的重要性。受到地理位置以及文化層次等因素的影響，許多農(nóng)村中的父母對幼兒早期教育的認(rèn)識不足，這樣也就難以形成有效的教育意識。

三、構(gòu)建出完善的貧困地區(qū)農(nóng)村留守幼兒關(guān)愛服務(wù)體系

第一，要為留守幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)造出良好的環(huán)境條件。政府對留守幼兒的成長有著極為重要的意義。現(xiàn)如今，在教育的不斷改革下，留守幼兒工作已經(jīng)取得了一定的成效。一些地區(qū)中也開始建立出了相關(guān)的工作機(jī)構(gòu)，積極開展不同類型上的關(guān)愛活動，所以在實際工作中要做好調(diào)查與研究工作，保證服務(wù)體系的效果。首先，要發(fā)揮出政府方面的主導(dǎo)作用。堅持將留守幼兒工作納入到新農(nóng)村建設(shè)中去，同時還要將其作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與社會和諧發(fā)展中的重要內(nèi)容，從政府的主導(dǎo)方式上入手，動員社會的理想，以此來保證農(nóng)村留守幼兒的教育。其次，要發(fā)展好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)勞動力的就地消化與創(chuàng)業(yè)。通過發(fā)展城鎮(zhèn)帶動政策，以此來擴(kuò)大就業(yè)的模式，幫助年輕父母實現(xiàn)就近就業(yè)。通過調(diào)查可以看出，這種方法可以有效提高幼兒與父母之間的接觸，同時也可以減少許多問題。

第二，要強化家庭職責(zé)。家庭教育作為幼兒人生發(fā)展的基礎(chǔ)，有著極為重要的地位。因此，更新監(jiān)護(hù)人的教育理念與方式，就成為了現(xiàn)階段首先要解決的問題之一。因此，外出務(wù)工的父母可以將子女接到打工的地區(qū)中，為幼兒健康成長創(chuàng)建條件。如果無法將其帶在身邊，就要從女子的成長方面考慮，選擇適宜的監(jiān)護(hù)人，發(fā)揮親情紐帶的作用，通過打電話等來與子女進(jìn)行溝通。此外，還要創(chuàng)建和諧的社會環(huán)境，以此來滿足農(nóng)村留守幼兒的健康成長需求。因此，在實際工作中要明確發(fā)展的目標(biāo)，找出促進(jìn)留守幼兒健康成長的措施，做好指導(dǎo)工作。通過改進(jìn)家長的思路，有利于當(dāng)前“留守幼兒”關(guān)愛服務(wù)體系的構(gòu)建，意義重大。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，貧困地區(qū)中的農(nóng)村留守幼兒是我國現(xiàn)階段發(fā)展中的弱勢群體之一，所以就要從社會、政府以及教育等部門上出發(fā)，構(gòu)建出全面的關(guān)愛服務(wù)體系，以此來促進(jìn)社會的發(fā)展，滿足幼兒的身心健康發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]申健強，申利麗.貧困地區(qū)農(nóng)村“留守幼兒”關(guān)愛服務(wù)體系構(gòu)建之思考[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2015，（06） ：128-131.