劉暢

【摘要】制劑技術教育是為培養(yǎng)符合我國現代化制藥企業(yè)GMP要求的合格專業(yè)人才，為了更好地遵循教育發(fā)展規(guī)律，增加學生的實踐學習，從而推行工學結合教學實踐的模式。利用工作過程導向進行課程設計原理，建立合理的實踐教學課程，起到很好的教學效果。

【關鍵詞】制劑技術 工學結合 教學實踐 藥物制劑技術是研究藥物制劑和處方設計、生產工藝、質量控制以及藥用輔料、制劑裝備技術等，集多種學科一起的新興邊緣學科。藥品作為一種特殊的商品，它關系著社會的健康問題，所以藥物制劑技術的重要性越來越高。隨著社會的不斷進步，制劑技術的教育嚴重脫離真實工作情況，其中包括教學內容選取、教學場所、教學方法等方面。這些問題則導致學校培養(yǎng)出來的學生與現實企業(yè)需要的人才之間有很大的誤差，學生的整體技能水平達不到現實企業(yè)所需人才水平，造成嚴重人才結構矛盾問題。在這種形勢下，需要各個院校打破傳統(tǒng)的教學模式，建立新型的教學模式，建立制劑技術的工學結合教學實踐模式。

一、國內外的工學結合教學模式

工學結合教學實踐是將社會跟學校這兩種教育資源跟環(huán)境相互結合起來，學生在校期間在學校與社會這兩個學習的地方交替學習，在學校進行理論學習，在社會進行實踐學習，屬于一種校企合作的教育模式。在德國，這種模式為雙元制模式，一元指職業(yè)學校，提供與教授專業(yè)知識。二元指企事業(yè)單位，在職場提供技能方面的專業(yè)培訓。這種雙元制模式在德國已經廣泛使用，我國是后來借鑒過來的。我國現在大量倡導工學結合的人才教學模式，也有很多院校積極開展這項活動，但是做法不一，均有長短。在教學形式上，大多數的院校還是學校跟企業(yè)相分離的教學形式。在教學方法上，大多數的院校只是將學生送到企業(yè)進行實踐，而企業(yè)只是根據工作需要分配學生的工作，不是基于學習需要。學生的崗位也是隨機分配到不同的崗位。很少考慮到學校的專業(yè)人才培養(yǎng)與學工學結合的教學模式，在這種實踐中，學生大多數是在一個崗位進行實習，學到的東西也只是所有工作中的一個崗位的一些技能，而不是學到一個系統(tǒng)的知識。這樣的實踐學習對學生來說是單一的、不成系統(tǒng)的、零散的。這樣的實踐學習不能讓學生實踐完能夠具有一個完整的工作技能。達不到醫(yī)藥企業(yè)的工作技能要求，也不符合院校培養(yǎng)目標，不能給社會輸送高質量專業(yè)人才。工學結合教學實踐需要使學生充分利用教育資源，達到教育資源共享，更針對性、開放性、科學性的進行培養(yǎng)人才。

二、藥物制劑技術的工學結合教學模式

1.建立藥物制劑技術的工學結合工作的教學體系

藥物制劑技術的工學結合教學模式需要不僅能很好的發(fā)揮企業(yè)的積極性，還要發(fā)揮院校對學生教學的宏觀掌控作用，因此建立藥物制劑技術的工學結合工作的教學體系是非常有必要的。藥物制劑技術的工學結合工作的教學體系需要制藥企業(yè)的課程與院校的專業(yè)課程兩個方面組成。院校跟制藥企業(yè)之間要根據人才培養(yǎng)計劃，經過充分的協(xié)商與討論后，制定一系列的培訓標準與培訓課程標準。

2.建立藥物制劑技術的工學結合工作的教學流程

前期學生在院校以學校教學為主，主要學習的是藥物制劑技術理論專業(yè)知識。在學生接受學校教學的同時，每年不定期邀請制藥企業(yè)專業(yè)人員到學校進行企業(yè)文化、企業(yè)管理和進入企業(yè)學生需要具備的專業(yè)技能的教育培訓。學校應該在學校加強學生的專業(yè)基礎技能和動手操作能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生在以后進入企業(yè)能夠很快的融入企業(yè)中去，能夠在很短的時間內獨立定崗工作。在最后一年的時間里，學生整體都去制藥企業(yè)進行藥物制劑技術的工學結合的學習實踐，就是一邊進行實際的生產勞動，一邊進行專業(yè)技能的培訓學習。參加實際生產勞動約一周安排3～4天，參加專業(yè)技能培訓學習約一周1～2天，專業(yè)技能培訓可以由學校派老師去企業(yè)進行授課，也可以由學校委派一些有能力的企業(yè)培訓師進行培訓。課程跟生產實際緊密結合在一起，學生在車間進行生產勞動的時候，車間帶教師傅在教授生產技術的同時，也要教授相關原理。工學結合使學生在生產勞動與理論知識緊密結合，學生在體驗辛勤勞動的同時，也將理論知識重新鞏固了一遍，使理論知識不在枯燥乏味，不再晦澀難懂，便于記憶。而學生在學校所學的知識又直接應用于生產勞動中，提高了對生產勞動實踐操作的掌握。

三、討論

制藥行業(yè)是一個比較特殊的行業(yè)，對生產環(huán)境及生產過程都有著特殊的要求，它的產品比較特殊，企業(yè)對它的生產所需要的專業(yè)技能要求比較高。藥物制劑作為醫(yī)藥工業(yè)的最后產品，是由藥物原料藥經過加工制成制劑。藥物制劑技術則是研究將藥物原料藥怎么經過加工制成制劑的過程的一門技術。藥物制劑技術是一門很重要的藥品課程，它的課程目的是培養(yǎng)能夠勝任制藥企業(yè)制劑生產和質量控制及制劑管理的專業(yè)人才。藥品生產需要嚴格按照GMP規(guī)范進行操作，它的職業(yè)崗位分工明確，工藝流程明確，需要生產各個環(huán)節(jié)緊密結合、相互合作。可以將項目分解為知識模塊，以模塊作為教學課程和內容進行教學，結合實際崗位操作，教學目的明確。

工學結合就是學校跟企業(yè)相互合作，在學校與企業(yè)兩種不一樣的教育環(huán)境中對學生采取課程教育和參加實際生產勞動相結合的教育模式。它的目的是將學校與企業(yè)相結合，理論學習與實踐工作相結合，兩者相互作用，相互滲透。在這些工學結合的時間里，學生理論聯(lián)系實際，學生的專業(yè)理論知識水平也顯著提高，學生也學到了在學校學習不到的社會知識，學生的綜合素質明顯的提高了。通過學校與制藥企業(yè)的相互合作，制藥技術課程由學校與企業(yè)共同商定，既符合學校教育計劃也符合企業(yè)的用人需求，能夠使教學內容緊跟企業(yè)甚至社會的發(fā)展步伐，做到與時俱進。藥物制劑技術的工學結合教學模式培養(yǎng)下的學生在制藥企業(yè)中受到高度評價，提高了整體學生的就業(yè)競爭能力，在畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量上都顯著的提高，得到了一致的好評。

綜上所述，通過藥物制劑技術的工學結合教學實踐，可以提高學生整體的綜合素質。學生在這段時間里，通過實際的生產勞動和專業(yè)技能的培訓學習，能夠熟練掌握藥物制劑技術的技能，成為具有藥物制劑技術工作經驗的專業(yè)人才，在畢業(yè)生的就業(yè)市場很有競爭力。這種藥物制劑技術的工學結合教學模式可以培養(yǎng)高品質高水平的綜合性人才，深受制藥企業(yè)的歡迎，在就業(yè)率和就業(yè)質量上有顯著的優(yōu)勢。物制劑技術的工學結合教學實踐不僅對學生進行培養(yǎng)，也對教師進行了培養(yǎng)。教師通過物制劑技術的工學結合教學實踐，將企業(yè)理念和文化帶到了學校，提高了教師的實踐水平。

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