李琦

摘 要：“固本求真”是在已有的管理模式的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地減少學(xué)校、教師、家長外在強(qiáng)制執(zhí)行力的干預(yù)，讓學(xué)生的一言一行“由心而生”，通過一系列凸顯學(xué)生主體地位的活動設(shè)計(jì)，建立在認(rèn)同感的基礎(chǔ)上的學(xué)生自覺、自愿、自主的“本真的我”的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“固本存真”；策略；初探

中圖分類號：G630

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在人們急切地提升自己幸福指數(shù)的今天，如何讓我們的高中生也感受到奮斗的幸福，這值得我們?nèi)ヌ綄?。“固本求真”，保有青春的熱情和活力去探索未知的世界，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。我們強(qiáng)調(diào)“固本求真”，并不意味著對過往各項(xiàng)教育措施的全盤顛覆，而是在已有的管理模式的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地減少學(xué)校、教師、家長外在強(qiáng)制執(zhí)行力的干預(yù)，讓學(xué)生的一言一行“由心而生”，讓自覺、自愿、自主的“本真的我”的展現(xiàn)。

一、讓“固本求真”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”

學(xué)習(xí)是汲取知識的過程，是突破時(shí)空的界限，是顛覆語言文化的隔膜，是見證人類智慧奇跡的樂事。然而應(yīng)試教育卻將學(xué)習(xí)的過程異化為死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)，功利化地機(jī)械做工。在高考“指揮棒”的無形左右下，我們雖無“回天”之能，但至少可以為學(xué)生找回一絲快感，于是在有限的空間內(nèi)我們進(jìn)行了這些板塊的設(shè)計(jì)。

（1）“某某帶你看天下”。閉塞的地域，模糊的視野，每天除了教科書就是教輔材料，連寫作的素材也要專門訂閱素材?？瘉矸e累，而每天的晨會也變成教師厲聲訓(xùn)斥或?qū)W生照本宣讀的場景。這就不如讓晨會變成學(xué)生“看天下，說天下”的陣地。學(xué)生自己搜集整理素材，講明原委，并且就此發(fā)表自己的“辣評”。引導(dǎo)學(xué)生放眼社會人生，作為社會的一分子去感知社會，體悟人生，在“辣評”之中樹立他們的“三觀”。

（2）“曬吧”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)一直是教育的重要課題?！?0后”渴望關(guān)注，敢于將自己的點(diǎn)滴分享，貼吧、微博成為他們點(diǎn)滴分享的方式，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在教室的四周以小組為單位設(shè)立各自的“曬吧”，可以是他們各自的特色展示，或是每日課業(yè)完成可圈可點(diǎn)的作品，由導(dǎo)師推薦、坊間推薦、毛遂自薦。

二、讓“固本求真”成為學(xué)生高中生活的“內(nèi)動力”

生存和生活的區(qū)別是什么呢？生存是一種形式，生活是一種態(tài)度，生存的形式就是生并存在著，可以沒有主觀意識，沒有思考地生存著；而生活是一種態(tài)度，一種活著的價(jià)值體現(xiàn)，有寄托地過日子。很多學(xué)生高中三年在麻木甚至煎熬中生存著，而作為青春的一部分時(shí)期，這三年應(yīng)該是最寶貴而美好的，所以我們要讓學(xué)生感受自己是在過高中生活，樹立期待與享受高中生活的理念。

一條條冷冰冰的校紀(jì)班規(guī)讓學(xué)生感覺自己是生活在學(xué)校教師設(shè)下的種種桎梏中，沒有自由，有的只是束縛與責(zé)備。而這并不是我們?yōu)榱艘?guī)范學(xué)生的言行而制訂規(guī)章制度的初衷，那么為什么不讓學(xué)生將這份美好的初衷充分領(lǐng)會，在達(dá)到充分認(rèn)同的基礎(chǔ)上，把這些看成是對自己言行的“紳士化”內(nèi)在自覺的要求。熱血教師羅恩·克拉克的“超基本五十五條”給了我們啟示。由學(xué)生結(jié)合校規(guī)，自己制訂告誡警示作用的班規(guī)，篤言慎行，改變自己的想法。

一個積極向上的班集體不是靠班主任或幾個班委在支撐，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，學(xué)生才是這方土地的主人。將班級事務(wù)全職交由學(xué)生自主管理，并分為班級和組級兩級行政單位。班級設(shè)立學(xué)生會，主席（班長）1人，副主席6人，由各組組長擔(dān)任，設(shè)立學(xué)習(xí)、文藝、體育、生活、自律、財(cái)務(wù)六部，部長帶領(lǐng)每組組員工作，另外設(shè)秘書長即團(tuán)支書一人。組級9人為一組，輪流值周制度，盡量平均分工任務(wù)，設(shè)立專門的周工作紀(jì)實(shí)與評價(jià)手冊，設(shè)立當(dāng)值班長和當(dāng)值部長紀(jì)實(shí)板塊，給每位學(xué)生的表現(xiàn)一天一打分，一周進(jìn)行加分累計(jì)，整理出一封致家長信，經(jīng)班主任審核后發(fā)給家長。讓每個學(xué)生對在工作中培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感，提高他們與人際交往的能力，在管理過程中換位思考，感受自己的言行對他人和集體的影響，從而由心底產(chǎn)生對集體的榮譽(yù)感。

每個人的內(nèi)心都有一顆“本真”的心，“本真”就是每一個人內(nèi)心深處的自我教育力量。如果感悟到了內(nèi)心“本真”的力量，再多的學(xué)業(yè)也不會成為負(fù)擔(dān)，再大的苦也能吃得下去，再多的責(zé)任也能挑得起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]余愷庶.本真教育：快樂學(xué)習(xí)之旅[M].合肥：安徽文藝出版社，2014.

[2]陳祥云.教育需要回歸本真[J].校長閱刊，2006（8）.