摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式與教育理念得以創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題與改革措施進(jìn)行分析，以期為提升當(dāng)前電氣自動(dòng)化教學(xué)綜合水平，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.212

受傳統(tǒng)教育理念影響，職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制約教學(xué)水平的有效提升。基于此，為了使職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)更具科學(xué)性，可有效逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育頹勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)秉持自省精神，思考當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)改革研究顯得尤為重要。

1 職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）電氣自動(dòng)化課堂教學(xué)主體模糊。職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在課堂教學(xué)主體模糊的問(wèn)題，主要源于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，采用填鴨式等機(jī)械教學(xué)手段，向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，不注重學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接收情況，使課堂教學(xué)綜合質(zhì)量無(wú)法得到有效提升，降低教學(xué)有效性，反觀(guān)學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)的氛圍中，將逐漸失去學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化的興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）當(dāng)前電氣自動(dòng)化教學(xué)存在忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。介于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，在有限的課時(shí)內(nèi)，未給教師留有足夠的理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，使當(dāng)前電氣自動(dòng)化教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)較弱的問(wèn)題，加之電氣自動(dòng)化相關(guān)實(shí)踐設(shè)備較為昂貴，職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，造成電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)無(wú)法得到有效落實(shí)，降低學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的消極后果。

（3）電氣自動(dòng)化教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值不高。伴隨新課改深入發(fā)展，有些具有創(chuàng)新精神的教師，意識(shí)到默守陳規(guī)只能耽誤學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，走上教育創(chuàng)新道路，在課堂教學(xué)過(guò)程中，基于電氣自動(dòng)化教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)不足，教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)目標(biāo)無(wú)法得到有機(jī)統(tǒng)一的問(wèn)題，使教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值大打折扣，例如教師在講授電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，會(huì)采用信息技術(shù)，以圖文并茂的形式向?qū)W生傳達(dá)理論知識(shí)，期許提高學(xué)生自學(xué)成效，然而學(xué)生在紛繁多彩的圖片及講解中，卻無(wú)法把控自學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)加持下，成為“走馬燈”的園游會(huì)，無(wú)法提升教學(xué)綜合成效[1]。

2 職業(yè)院校電氣自動(dòng)化教學(xué)改革的措施

通過(guò)對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析可知，教學(xué)創(chuàng)新仍然是解決教學(xué)內(nèi)在問(wèn)題的首要方略，為此電氣自動(dòng)化教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，積極思考有效落實(shí)教學(xué)改革的措施，為職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新指明方向。

（1）將學(xué)生視為課堂主體。以往電氣自動(dòng)化課堂教學(xué)，教師以自身為課堂主宰，不注重與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生逐漸推向課堂邊緣，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，基于此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建高效課堂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，使師生在高效互動(dòng)下，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到教學(xué)改革的目的。例如，教師在進(jìn)行“直流電、交流電、磁性材料及元器件”基本定律與概念的教學(xué)時(shí)，介于該部分教學(xué)內(nèi)容中囊括分析及計(jì)算方法相對(duì)較難，教師應(yīng)在講解過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)算理解上存在困難，應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)該環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間，確保課堂教學(xué)育學(xué)生學(xué)習(xí)需求保持同步，達(dá)到提高課堂教學(xué)改革成效的目的[2]。

（2）通過(guò)實(shí)踐落實(shí)教學(xué)改革。對(duì)于有條件的職業(yè)院校，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生展開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐提供條件，在豐富教學(xué)形式，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。對(duì)于師資力量有限的職業(yè)院校，應(yīng)積極探尋“校企合作”實(shí)踐模式落實(shí)方略，與企業(yè)形成戰(zhàn)略合作教育關(guān)系，使學(xué)生得以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，了解電氣自動(dòng)化崗位，掌握最新電氣自動(dòng)化技術(shù)，在實(shí)踐過(guò)程中了解自身的不足之處，在落實(shí)教學(xué)改革同時(shí)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（3）靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行“機(jī)械與電氣識(shí)圖（CAD）”的教學(xué)時(shí)，可利用信息技術(shù)，在講授理論知識(shí)同時(shí)，向?qū)W生展示相關(guān)圖例，使學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)氛圍中，提升學(xué)習(xí)興趣，直觀(guān)感受知識(shí)體系，提高電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。為了避免學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息化教學(xué)過(guò)程中迷失學(xué)習(xí)方向，教師應(yīng)靈活運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)模式，糾正學(xué)生不當(dāng)學(xué)習(xí)行為，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生不吝鼓勵(lì)之詞，在實(shí)現(xiàn)師生高效交互基礎(chǔ)上，達(dá)到有效落實(shí)創(chuàng)新型教學(xué)模式的目的，使電氣自動(dòng)化教學(xué)改革更富成效[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校電氣自動(dòng)化教學(xué)問(wèn)題若想得到有效解決，教師打破教學(xué)常規(guī)，將學(xué)生視為教學(xué)主體，落實(shí)時(shí)間教學(xué)改革，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高葵芬.高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題與解決對(duì)策--基于首屆職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)交流研討會(huì)的思考[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（06）：5-9.

[2]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].職教論壇，2016（11）：12-14.

[3]孫彩華.關(guān)于職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)中的存在問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策分析[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（33）：420.

作者簡(jiǎn)介：李慶山（1974-），男，山東棗莊人，講師，研究方向：電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)。