摘 要：湖南師范大學附屬中學（以下簡稱“附中”）在開展現(xiàn)代教育實驗學校的基礎上，已全面啟動研究型高中創(chuàng)建工程。文章從開展現(xiàn)代教育實驗學校建設的緣起出發(fā)，闡述了現(xiàn)代學校治理體系、現(xiàn)代教育教學體系、教師專業(yè)發(fā)展支持體系、學生發(fā)展服務支持體系等四大體系的內涵與外延，總結了現(xiàn)代教育實驗學校改革實驗的成效與經(jīng)驗。在此基礎上，通過創(chuàng)建研究型高中的主要背景、客觀條件以及基本架構、重要舉措等方面，作者對學校創(chuàng)建研究型高中的基本構想和初步嘗試作概要闡釋，對教育家辦學道路上的實踐與思考進行深入的探究和解析。

關鍵詞：現(xiàn)代教育實驗學校；研究型高中；改革；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-15

作者簡介：謝永紅（1966—），男，湖南師范大學附屬中學校長，正高級教師，本科。

“有朋自遠方來，不亦樂乎？”能與各位共聚一堂，共話教育，我一方面感到高興和榮幸，另一方面也感到惶恐與忐忑。因為，各位都是湖南基礎教育界的優(yōu)秀代表，都是行走在教育家成長路上的名師名校長，都是“教育家辦學”教育理念的堅定踐行者。能有機會與大家交流分享，無論對于我個人還是對于學校，都是一次極好的學習機會。

我和附中的同事們都不是教育家，但這并不妨礙我們大膽開展“教育家辦學”的實踐與探索。我們認為，教育家不是天生的，沒有人生來就自帶教育家光環(huán)，古今中外教育家，無一不是通過長年累月的教育實踐，逐漸從經(jīng)歷中淬煉出經(jīng)驗，再將經(jīng)驗升華成理論，從而形成教育思想，最終成為教育家。因此，教育家不是完成時，而是進行時，是一個動態(tài)實現(xiàn)過程。作為人民教師，你可以暫時不是教育家，但不能沒有成為教育家的愿望，不能不行走在成為教育家的路上。

走教育家辦學之路，最核心的一點，是要走改革創(chuàng)新之路。在這個方面，我和附中的同事們感觸很多，體會很深。辦學110多年以來，特別是改革開放以來，附中始終走在教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的前列。早在20世紀80年代，附中就建起了湖南省第一個中學教科室。先后開展的整體教育實驗、超常發(fā)展教育實驗、理科特長培養(yǎng)實驗、名校辦民校嘗試，等等，掀起了湖南省基礎教育改革的一波又一波的熱潮。新世紀之初，附中光榮地被教育部遴選為全國四所試點校之一，率先開展高中課程改革的實驗，為2004年國家第八輪高中課程改革作出了突出貢獻。2007年，湖南省進入新課改，附中又成為湖南省課改樣板校，起到了良好的示范、引領和輻射作用。進入新時代，面臨新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，附中人不忘初心，砥礪前行，堅定不移地踐行創(chuàng)新發(fā)展理念。2012年起，附中開展了現(xiàn)代教育實驗學校建設的實踐與探索，進入“十三五”后，又邁開了創(chuàng)建研究型高中的雄健步伐。可以說，一部附中辦學史，就是一部創(chuàng)新發(fā)展史。習近平同志在十九大后新一屆中央政治局常委見面會上引用了一句古詩：“不要人夸顏色好，要留清氣滿乾坤。”一代代附中人在乎的正是這“清氣”二字，正是教育家辦學的那一股清正之氣、一腔教育情懷。

借此機會，我從建設現(xiàn)代教育實驗學校和研究型高中兩個方面，談談我和附中人在教育家辦學道路上的實踐與思考。

一、現(xiàn)代教育實驗學校建設

2012年，附中和湖南省長沙市第一中學受湖南省教育廳委托，開展現(xiàn)代教育實驗學校建設。這是一項涉及高中教育綜合改革的重要實驗，是實施教育現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略的重大步驟。如今，我們已經(jīng)開展了五年多的探索和實踐，取得了一定的階段性成效。下面，我從三個方面作簡要介紹。

1. 開展改革實驗的緣起

（1）從國家戰(zhàn)略思考：創(chuàng)新型國家建設的需要。教育是立國之本，人才乃興國之基。2006年，胡錦濤總書記在全國科學技術大會上，提出了建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標。2012年11月，習近平總書記在黨的十八大上明確提出創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。2015年3月，黨中央、國務院《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》提出，要把人才作為創(chuàng)新的第一資源。國家戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，需要大量創(chuàng)新型人才作強力支撐。高中教育作為基礎教育的高級階段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，有著義不容辭的責任與使命。開展現(xiàn)代教育實驗學校建設，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就是為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（2）從教育本身思考：教育質量提升的需要。進入新世紀以來，我國教育已處于由量的增大到質的提升的轉型期。中國教育科學研究院國際比較教育研究中心有關資料顯示，我國教育競爭力世界排名29位，比20世紀末提升了17個名次；2016年，我國高中毛入學率達到87.5%，高于中高收入國家平均水平5個百分點；高校毛入學率達到42.7%，超過中高收入國家平均水平6個百分點。從數(shù)量上講，學校教育已形成一定規(guī)模，已是真正意義上的教育大國。但“大”不一定“強”，因為“大”僅指規(guī)模，“強”取決質量，只有教育質量上去了，才可能成為教育強國。另外，義務教育已實現(xiàn)高普及率，普及高中教育也已經(jīng)擺上了議事議程，在普及大眾教育基礎上實施精英教育，在追求素質教育前提下提升人才培養(yǎng)質量，已是當務之急。開展現(xiàn)代教育實驗學校建設，就是為了將重心從規(guī)模發(fā)展轉移到質量提升，就是為了在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有所作為。

（3）從湖南省教育思考：湖南省教育突圍的需要。湖南省教育廳領導在最初提出設想時指出：湖南省基礎教育在全國基礎教育界地位和影響在下降，還被貼上“應試大省”的標簽；人民群眾對“湖南教育省”也不滿意，基礎教育飽受輿論詬病。面對這一嚴峻形勢，湖南省基礎教育該怎么辦？求變就是求發(fā)展，創(chuàng)新就是創(chuàng)未來，湖南省教育尋求著艱難的火線突圍。為了防止單項改革的顧此失彼或厚此薄彼，湖南省教育廳進行了前瞻性、整體性的思考和部署，決定以附中和湖南省長沙市第一中學兩所省管學校為試點，開展現(xiàn)代教育實驗學校建設，進行指向明確的整體改革，引領全省基礎教育現(xiàn)代化建設。

2. 附中的探索與實踐

我們認為，此項改革實驗對中國基礎教育而言意義重大，對湖南基礎教育而言影響深遠，對附中而言，也是提質發(fā)展的又一極好機遇。因此，學校愉快地接受了實驗任務，認真地開展了探索實踐。2012年7月，學校出臺了《湖南師范大學附屬中學現(xiàn)代教育實驗學校建設工作方案》。在總體方案基礎上，每實施一學年，學校就根據(jù)“回頭看，向前走”原則，組織全面回顧總結，出臺年度推進方案。經(jīng)過五年多的努力，學校成功建立了現(xiàn)代學校治理體系、現(xiàn)代教育教學體系、教師專業(yè)發(fā)展支持體系、學生發(fā)展服務支持體系四大體系，取得了階段性成效?！度嗣窠逃贰逗辖逃返让襟w多次刊文推介附中現(xiàn)代教育實驗學校建設進展和成效。2015年，附中被湖南省教育廳認定為“湖南省基礎教育課程改革樣板學?！薄?016年，《湖南師范大學附屬中學現(xiàn)代教育實驗學校建設的實踐與探索》教改成果榮獲湖南省第四屆基礎教育教學成果獎特等獎，附中成為本屆唯一榮獲特等獎的高中。

（1）構建現(xiàn)代學校治理體系。一是堅持依法治校，建設制度規(guī)范下的現(xiàn)代學校。附中修訂了學校章程和153個校內規(guī)章制度，形成了完備的制度體系；完善了校長負責制，依法落實校長辦學自主權；完善了學校人事制度和內部分配方案，依法保障了師生合法權益，等等。二是堅持民主治校，建設民主治理下的現(xiàn)代學校。附中成立了校務委員會、教師委員會、學術委員會、家長委員會，形成了“校長治校、專家治學、教師治教、家校協(xié)同、社會參與”的現(xiàn)代學校治理體系，嚴格實行校務公開制度，廣泛開展家校合作、校區(qū)社區(qū)合作，讓權力和資源緊緊聚焦于學生成長和學校發(fā)展。三是堅持學術治校，建設學術引領下的現(xiàn)代學校。附中堅持以學術引領學校，以專家治理學校，一方面成立學術委員會、名師工作室、教育集團教研共同體等學術機構，充分發(fā)揮他們在課程開發(fā)、學科建設、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的作用；另一方面，聘請科研院所、高等院校的教育專家、管理行家組成學校專家咨詢委員會，為學校的改革和實驗提供咨詢和指導。

（2）構建現(xiàn)代教育教學體系。一是建立了附中特色的課程體系。在“以人為本，承認差異，發(fā)展個性，著眼未來”的課改理念指導下，通過對接國家第八輪高中課程，附中構建了具有鮮明附中特色的“兩性四型”課程體系。在開齊、開足、開好國家課程的基礎上，附中自主開發(fā)了280多門校本課程，正式出版了30本校本教材，既培養(yǎng)了學生的基礎性學力，也為學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)奠定了基礎。學校還與北京大學、中南大學、湖南大學、湖南師范大學等高校和中國教育學會等機構密切合作，開發(fā)了大學先修課程、CAP課程等合作課程，開設了惟一論壇精品講座課程，拓展了學生的視野。二是建立了現(xiàn)代教學組織體系。附中立足湖南省大班額的現(xiàn)實，采取行政班級授課制、分類分項分層走班制、團體輔導制、自主體驗制等多種形式，實現(xiàn)了“常規(guī)課齊頭并進打基礎，拓展課自主選擇抓長短，輔導課個別跟進釋疑惑，自習課主動探究促內化”，相當于用四張安全網(wǎng)架設了一部登天梯，從多個層面滿足了學生整體化、差異化、個別化、自主化需求。三是建立了自主、合作、探究的課堂教學體系。學校在四方面作了努力：第一，開設學法指導課，對學生進行學法指導。第二，編寫并正式出版了《自主學習冊》叢書（共51冊），指導學生課前、課中和課后的自主學習。第三，建立合作探究學習成長小組，實現(xiàn)了面向全體、整體推進。第四，創(chuàng)造了“三導四學”課堂教學基本范式，引導、指導、督導學生的自主學習、合作學習、探究學習和體驗學習，真正實現(xiàn)了“一課多得”，增強了課堂教學的本身價值與附加值，促進了學生主動而有個性的發(fā)展。

（3）構建教師專業(yè)發(fā)展支持體系。一是建立了教師校本研學體系。校本研學主要有三種模式：個體研究式、同伴互助式、專業(yè)引領式?！皞€體研究”主要以教師個體的讀（讀原著）、研（重實踐）、悟（寫反思）來進行；“同伴互助”主要通過“三步三環(huán)”集體備課、班主任沙龍等來達成；“專家引領”主要通過名師工作室、學術委員會、外聘專家顧問委員會等來實現(xiàn)。二是建立了校際合作培訓體系。學校常態(tài)化地組織教師外出學習考察，先后到北京市、上海市、江蘇省、浙江省、廣東省、東北省等教育發(fā)達地區(qū)，學習名校先進經(jīng)驗；先后派遣100多位教師出訪韓國、美國、法國、加拿大等國家和臺灣、香港等地區(qū)，拓展國際視野；先后派遣數(shù)學、物理、化學、生物、英語、歷史等學科十幾位教師到美國、加拿大研修培訓，提升專業(yè)素質。三是建立了科研引領下的教師成長機制。附中有“科研興校、科研強教”的辦學傳統(tǒng)和突出優(yōu)勢。學校以科研課題為載體，致力于校本教研和行為研究，參與國家級、省市級以及校級課題研究的教師達80%以上，科研氛圍十分濃厚。2017年初，學校創(chuàng)辦了學術性刊物《探索》，成為湖南省第一個擁有較高水平學術性刊物的普通高中學校。

（4）構建學生發(fā)展服務體系。一是建立了學生全面發(fā)展保障體系。附中成立了心理發(fā)展中心、生涯發(fā)展指導中心、生活指導中心、綜合實踐指導中心和班主任工作室等“四中心一工作室”，為學生的全面發(fā)展提供了服務平臺；建立了導師制，為每位學生配備了導師，既發(fā)揮了全員育人的功能，又保障了全體學生的全面發(fā)展；強化了班主任隊伍的建設，加強了班主任專業(yè)化培訓，提高了班主任專業(yè)素養(yǎng)；加強了德育系列化建設，科學合理制定三年德育規(guī)劃，尤其是開設生涯規(guī)劃指導課程，提高學生自我規(guī)劃、自主管理的能力。二是建立了學生個性發(fā)展支持體系。附中創(chuàng)設了“四大節(jié)、三體驗、兩服務一學習”綜合社會實踐平臺，滿足了學生全面而有個性發(fā)展的需要。體育節(jié)、藝術節(jié)、社團節(jié)、科技節(jié)等“四大節(jié)”，已堅持20多年；每年暑假，高一進軍營，高二下農(nóng)村，高三進企業(yè)，“三體驗”已成為附中亮麗名片；志愿者服務、社區(qū)服務等“兩服務”，實現(xiàn)了全員化和常態(tài)化，受到省內媒體的持續(xù)關注；實現(xiàn)了研究性學習課程化，切實指導學生開展研究性學習課題及其他小課題研究，發(fā)展學生信息檢索和動手操作能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，提升溝通、合作與分享的能力。三是建立了心理教育輔導體系。附中成立了心理發(fā)展中心、生涯發(fā)展指導中心，通過心理普查、心理教育課、心理講座、心理輔導和咨詢等方式，開展心理健康教育，培養(yǎng)積極心理品質。學校擁有30多位心理輔導師，心理教育進課表進課堂，確保了學生的心理健康和心理成長。學校還開發(fā)了生涯課程，組建了一支近60人的生涯規(guī)劃師隊伍，開展了多場“對話職場·預見未來”職業(yè)規(guī)劃指導活動，采取多種方式引導學生認識自我、規(guī)劃未來。

3. 開展改革實驗的成效

（1）構建了“依法治校、民主治校、學術治校”的現(xiàn)代學校治理體系，建立了校務、學術、教師、家長等四個委員會協(xié)同運作、高效運轉的治理結構，探索了用制度規(guī)范學校、用民主治理學校、用學術引領學校的現(xiàn)代學校治理模型，為在湖南省率先實現(xiàn)基礎教育現(xiàn)代化進行了有益的探索。

（2）提升了學生學習自覺性、自主性和成長成才能力，大面積提升了教育教學質量：一本上線率由2012年的78.1%提升到2017年的90.24%，先后涌現(xiàn)了陳博川、孫嘉瑋等湖南省高考狀元，清華北大錄取率穩(wěn)定在每年40人左右；高中學業(yè)水平考試一次性全科合格率連年99%以上，其中2014年和2016年100%；2012年以來共摘得學科奧賽國際金牌4枚、銀牌2枚、亞洲金牌8枚，繼續(xù)穩(wěn)居全國奧賽獎牌榜首位；大批學生在科技創(chuàng)新大賽、丘成桐數(shù)學競賽、機器人比賽、小創(chuàng)造小發(fā)明及體育、藝術大賽中摘金奪銀，素質教育和創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)碩果累累，成效顯著。

（3）形成了“深度培訓、適度超前、注重規(guī)劃、個性發(fā)展”的師資建設思路，構建了內容序列化、方式多樣化、活動常態(tài)化、選擇自主化的“四化”教師發(fā)展體系，提升了教職工的成長質量和綜合素質。2012年以來，學校有1位全國萬人計劃教學名師、2位正高教師、3位特級教師、3位長沙市名師工作室首席名師，先后有10余人榮獲全國創(chuàng)新校長、全國優(yōu)秀教師、湖南省優(yōu)秀教師或師德先進個人等重大獎勵，近20人參加了教育部中學骨干校長培訓、湖南省未來教育家培訓、國培計劃培訓等高端培訓活動，60多名教師在各種社會學術團體兼職，300多人次榮獲省市級以上綜合或教育教學單項獎勵，500多篇教研論文公開發(fā)表或獲省一等獎以上獎勵。

（4）推動了學校的良性發(fā)展，綜合辦學實力顯著增強，金牌搖籃、教改先鋒、辦學典范、擔當楷模等辦學特色日益彰顯，已經(jīng)成為辦學品位高、育人質量優(yōu)、校風學風好的人民滿意學校。四年來，學校先后榮獲湖南省師德師風建設先進單位、湖南省基礎教育課程改革樣板學校、湖南省直機關文明標兵單位、湖南省五四紅旗團委、全國百年歷史文化名校、全國群眾體育先進單位、全國文明校園等重要榮譽，校長受到習近平總書記親切接見。2012年以來，學校四次接受湖南省人民政府教育督導評估，每次都榮獲年度優(yōu)秀獎和特色工作創(chuàng)新獎，其中兩次綜合評分全省第一。

二、研究型高中建設

現(xiàn)代教育實驗學校建設的核心是“依法治校、民主治校、學術治?！?，難點是“學術治?！?。因此，步入“十三五”后，學?；诮逃C合改革形勢、國際教育潮流以及對學校辦學方向的理性思考，提出了創(chuàng)建“研究型高中”的辦學新追求，旨在全面優(yōu)化、強化和深化“學術治校”體系，并以此為突破口，全面開啟優(yōu)質高中向卓越高中跨越的創(chuàng)新發(fā)展新征程。關于研究型高中建設，我也匯報三點。

1. 建設研究型高中的客觀背景

研究型高中建設，無疑是一項開創(chuàng)性的工作，既無成熟理論可遵可循，又無成功經(jīng)驗可師可鑒。我們?yōu)槭裁匆闳蛔呱线@條充滿多種可能性甚至較大風險的創(chuàng)新發(fā)展之路？概括地說，主要有五點考量：一是對日益注重創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的國際教育大趨勢的主動對接；二是對黨和國家全面實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的積極呼應；三是尋求普通高中多樣化、特色化發(fā)展之路的大膽探索；四是學校謀求優(yōu)質高中再提質、再突破的必然選擇；五是對百年附中“求變以求發(fā)展、創(chuàng)新以創(chuàng)未來”辦學傳統(tǒng)的全面?zhèn)鞒小?/p>

美國管理大師吉姆·柯林斯有一個著名論斷：“優(yōu)秀是卓越的大敵?！币驗閮?yōu)秀固然可喜可賀，但優(yōu)秀者很容易自滿自足，從而消磨掉走向卓越的銳氣和勇氣。附中無疑是一所優(yōu)秀學校，但還不是一所卓越學校，而且正面臨“優(yōu)秀”這一持續(xù)發(fā)展的“大敵”。是躺在前人栽培的大樹下安逸地乘涼，還是埋頭于這方教育沃土艱苦地創(chuàng)業(yè)？是守著附中這塊金字招牌而沾沾自喜，還是為尋求優(yōu)質高中的再提質、再突破而上下求索？能否作出正確的回答，決定著我們能否走過優(yōu)秀的高原，登上卓越的高峰?！疤煨薪?，君子以自強不息?！苯ㄔO研究型高中，就是我們慎重選取的突破口，是我們精心謀劃的優(yōu)質高中向卓越高中歷史性跨越的新征程！

2. 研究型高中的主要內涵

關于研究型高中，當前國內尚無明確的定義，提法最多的是學術性高中、研究型學校等。沒有“研究型高中”這條現(xiàn)成的路，我們能不能走建設研究型高中之路？我們的回答是肯定的。天下事既可以“謀定而后動”，也可以“實踐出真知”，一切開創(chuàng)性工作都具有“先行先試”的特征，既然地上沒有路，我們完全可以先走起來，“走的人多了，也就成了路”。需要說明的是，“研究型高中”并不是某種新型體制學校，也并不改變學校的基本性質和根本任務；建設研究型高中，是在學校自身辦學理念和育人目標指導下的一種自主辦學、創(chuàng)新發(fā)展行為。

研究型高中最重要的特征，無疑是“研究”。研究型高中的“研究”顯然具有特定的和特別的內涵。教師的“研究”，跟教育專家、學者的“研究”有所不同，研究目的不是創(chuàng)建教育理論，而是側重于尋求解決教育過程中所遇到問題的方法、措施、途徑，從而改善教育教學實踐，提升教育質量效果；學生的“研究”，并不要求學生發(fā)現(xiàn)什么科學規(guī)律或定理，而是希望學生借助“研究”，循著科學家們走過的路，感受知識的發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學方法的運用，并由此培育學生的探究精神、科學研究習慣和解決問題的能力，提升自己的學習和工作效能。

理想的研究型高中應該把“研究”的理念根植在學校人才培養(yǎng)的全過程中。學校不僅有濃厚的研究氛圍，有研究型的教師和研究型學生，有研究型的校本課程、研究型課堂，還有師生開展研究所需的各種資源和條件，領導“研究性地管”、教師“研究性地教”和學生“研究性地學”成為一種校園新常態(tài)。“研究”不僅是全體師生的一種基本習慣、生活方式、精神氣質，而且成為學校的一種文化。這種文化的核心是“以研究為先導”的共同價值觀，主要表現(xiàn)為敢于擔當、勇于開拓的創(chuàng)新精神，求真務實的科學精神，開放交流、互動共進的合作精神，善于研究、樂于研究的研究能力和素養(yǎng)以及終身學習的理念和行動等。

3. 建設研究型高中的基本設想

我在2015年秋新學年開學工作報告中，首次提出創(chuàng)建研究型高中的辦學新追求。隨后的近兩年時間里，我利用多種場合鼓呼奔走，使研究型高中建設成為全校師生的共識，使“研究型”成為學?！笆濉备母锱c發(fā)展的目標任務。在反復研討修訂、廣泛征求意見的基礎上，學校擬定了《湖南師范大學附屬中學研究型高中建設方案》，并于2017年8月30日獲得了第十一屆教代會第四次會議審議通過。最近，學校制定了本學年“研究型高中建設執(zhí)行方案”，全校師生昂首闊步地邁上了建設研究型高中的新征程。

研究型高中建設是一項開創(chuàng)性工作，自然而然具有艱巨性、長期性和復雜性。學校圍繞這一嶄新辦學目標，作出了頂層設計。這個設計可以簡明地表達為一個出發(fā)點、兩個支撐點、三個著落點、四個著眼點和六個著力點。

一個出發(fā)點，即為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才奠基。建設研究型高中，根本目的是立德樹人，提升學生成長成才能力，提高人才培養(yǎng)質量；對于附中這樣的學校而言，還應該“鑄民族復興之大器”，做好高素質創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的奠基工作。

兩個支撐點，即樹立以研究為先導的共同價值觀和形成研究地管理、研究地教學、研究地學習的校園新常態(tài)。這是研究型高中必須具備的獨特氣質，是研究型高中的辦學新樣態(tài)。

三個著落點，即學校發(fā)展（建設研究型高中）、教師發(fā)展（培養(yǎng)研究型教師）、學生發(fā)展（培養(yǎng)具有研究特質的學生）。這是我們要達成的三個目的。

四個著眼點，即問題意識、思辨能力、探究習慣、科學素養(yǎng)。這是我們開展教育教學活動的基本關注點，是人才培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培育的關鍵要素。

六個著力點，即課程開發(fā)、課堂改革、課題研究、隊伍建設、平臺搭建、氛圍營造。這是我們建設研究型高中的六大途徑，或六個基本舉措。

各位領導、各位同仁！國務院前總理溫家寶曾在全國教育工作會議上指出：“我國教育事業(yè)要興旺發(fā)達，一個重要條件就是讓真正懂教育的人來辦教育，即讓教育家辦學?！眰€人認為，教育家辦學，就是要具有教育家那樣的全程性、前瞻性、戰(zhàn)略性眼光，成為教育思想的引領者、教育智慧的啟迪者。我們開展現(xiàn)代教育實驗學校建設的實踐探索，開展研究型高中建設的大膽設想，歸根結底，都是為了啟導師生仰望星空，引領學校砥礪前行。我們堅信，唯改革者勝，唯創(chuàng)新者強。盡管我們還沒有實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，盡管我們的研究型高中建設任重而道遠，盡管我們距離教育家還相當遙遠，但是，路雖遠，行則必至；事雖難，做則必成，只要戮力同心，真抓實干，“常為而不置，常行而不休”，我們就一定能夠從優(yōu)秀走向卓越，譜寫學校創(chuàng)新發(fā)展新篇章，開啟附中下一個百年新輝煌！