劉琴 李志邵

七年級(jí)趣味物理拓展課以趣味實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)探究為主要教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生物理探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法為主要教學(xué)任務(wù)。遵循常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鷮?shí)驗(yàn)器材→實(shí)驗(yàn)步驟→得出結(jié)論→誤差來(lái)源分析及思考），根據(jù)趣味物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們確定了該課型的基本教學(xué)流程：演示實(shí)驗(yàn)（教師播放演示實(shí)驗(yàn)微視頻或者現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)），確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)→介紹實(shí)驗(yàn)材料及器材→了解實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→小組合作動(dòng)手操作→檢驗(yàn)和展示→反思與拓展。針對(duì)深淺不同的實(shí)驗(yàn)課題，教師的課堂處理方式會(huì)有些許差異，但都講求在保護(hù)學(xué)生探究興趣的前提下適度引導(dǎo)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的自主探究意識(shí)和科學(xué)探究能力。下面我們以浮沉子實(shí)驗(yàn)和共振現(xiàn)象探究?jī)蓚€(gè)課題為例，展開(kāi)該課型操作說(shuō)明。

【課題一】自制浮沉子

課前，教師要準(zhǔn)備好足夠?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)使用的礦泉水瓶、小藥水瓶、注射器和水槽等實(shí)驗(yàn)器材。課堂上，教師一邊演示自制浮沉子的實(shí)驗(yàn)操作一邊提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理學(xué)科的思維方式去觀察和思考，激發(fā)科學(xué)探究興趣；之后引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作浮沉子的方法，并把更多的時(shí)間留給學(xué)生去制作浮沉子并操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嘗試在實(shí)踐中提煉物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任；最后由教師總結(jié)歸納浮沉子的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展，發(fā)展物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手里的礦泉水瓶，說(shuō)說(shuō)里面除了水，還有什么？

生：還有一個(gè)小瓶子。

師：沒(méi)錯(cuò)，里面的這個(gè)小瓶子特別聽(tīng)老師的話，你們信嗎？老師可是有魔法的喲。（生莫衷一是；師演示實(shí)驗(yàn)）我說(shuō)“沉”，你們看，它下沉了；我說(shuō)“浮”，你們看，它又浮上來(lái)了（師通過(guò)擠壓瓶子和松手的動(dòng)作來(lái)控制小瓶子的“浮”與“沉”，“征服”了學(xué)生）為什么它會(huì)遵從老師的指令或浮或沉呢？（生茫然）同學(xué)們注意到老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)手部的動(dòng)作沒(méi)有？（引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵操作）

生：小瓶子下沉?xí)r，老師用手?jǐn)D壓了礦泉水瓶；小瓶子上浮時(shí)，老師的手又松開(kāi)了。

師：看來(lái)，老師的秘密還是被這位同學(xué)的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了。在物理學(xué)中，像這樣能夠?qū)崿F(xiàn)下沉和上浮的小瓶子，我們把它叫做“浮沉子”。浮沉子的操作方法，已經(jīng)被大家學(xué)到了。接下來(lái)，咱們就要學(xué)會(huì)制作它了。同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)看，制作這樣一個(gè)浮沉子，會(huì)用到哪些材料和器材呢？（生思考）

生：礦泉水瓶。小藥水瓶。水。

師：還有嗎？（生搖頭）同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，這小藥水瓶里也有水，這些水是怎么裝進(jìn)去的？（點(diǎn)撥）

生：注射器！

師：非常好！其實(shí)，我們還用到了水槽，避免水灑到地面上，保證實(shí)驗(yàn)室干凈整潔。（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)完整梳理所需的實(shí)驗(yàn)器材）接下來(lái)，我們?nèi)绾沃谱鞲〕磷幽?？同學(xué)們能不能根據(jù)老師的樣品，猜猜看可以怎樣制作？（引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

生：將礦泉水瓶裝滿水，小瓶子也裝上水，把小瓶子倒著放進(jìn)礦泉水瓶，然后蓋緊礦泉水瓶蓋就可以了。

師：把小瓶子放進(jìn)去一定能夠上浮或下沉嗎？小瓶子里的水要不要裝滿呢？（聚焦關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)）

生：不一定，好像小瓶子里不用裝滿水……（猜想，并初步假設(shè)）

師：那小瓶子里到底要裝多少水呢？這可是制作浮沉子的關(guān)鍵喲。同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋熓掷锏臉悠?，小瓶子在自然狀態(tài)下是浮在上面的，也就是說(shuō)，當(dāng)我們把小瓶子放進(jìn)去時(shí)，它應(yīng)該能夠像現(xiàn)在這樣浮起來(lái)。而要讓它自然地浮起來(lái)，小瓶子里的水量必須要適度。那么，如何把握這個(gè)“度”呢？這需要大家不斷地去嘗試和調(diào)整?，F(xiàn)在時(shí)間就交給你們了，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合力制作一個(gè)浮沉子，然后再分組演示實(shí)驗(yàn)。有需要幫助的小組可以舉手。（點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵卻又不明確告知知識(shí)，留出時(shí)間給學(xué)生在制作過(guò)程中去自主探索和發(fā)現(xiàn)）

師巡堂觀察學(xué)生制作過(guò)程，根據(jù)需要給予個(gè)別小組輔導(dǎo)。

師：在剛剛的操作中，有哪個(gè)小組是一次成功的？（答“有”者寥寥）我們給一次做成功的小組一些掌聲好嗎？能夠一次做成功非常不容易！多數(shù)小組都經(jīng)歷了幾次失敗，但是，失敗乃成功之母，我們探究新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律通常都不是一次就能成功的。你們第一次沒(méi)有做成功的原因在哪，怎么想的？請(qǐng)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考實(shí)驗(yàn)操作中的不足，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，查找原因）

生：因?yàn)樾∑孔拥乃b多了，所以我們的浮沉子一直浮不起來(lái)，于是我們不停地調(diào)整小瓶子中的水量，直到成功。

……

師：看得出來(lái)，同學(xué)們都很用心，這個(gè)聽(tīng)話的小瓶子就獎(jiǎng)勵(lì)給你們各組吧。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作和使用浮沉子的方法，那能不能猜猜它的工作原理呢？

生：能上又能下，有點(diǎn)像水里的潛水艇。

生：可能是小瓶子在水中受力了，而且這個(gè)力的大小應(yīng)該是變化的。

生：小瓶子應(yīng)該受到了浮力。

師：同學(xué)們都很有想象力，現(xiàn)在老師來(lái)總結(jié)一下。當(dāng)我用手?jǐn)D壓瓶子時(shí)，瓶子里的空氣被壓縮，將壓強(qiáng)傳遞給水，水被壓入小瓶子，小瓶子的重力增加。當(dāng)小瓶子的重力大于它受到的水的浮力時(shí)，小瓶子就向下沉。當(dāng)老師的手松開(kāi)礦泉水瓶，瓶?jī)?nèi)水面上的空氣體積增大，壓強(qiáng)減小，小瓶子里被壓縮的空氣又把水?dāng)D了出來(lái)，此時(shí)小瓶子的重力小于它所受的浮力，因此小瓶子就向上浮。當(dāng)手對(duì)礦泉水瓶施加的壓力不大不小時(shí)，小瓶子便懸浮在水中的任意深度。也就是說(shuō)，浮沉子的浮與沉，是在外加壓強(qiáng)作用下，靠改變它的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。剛才某同學(xué)提到的潛水艇，就可以靈活地下沉和上浮，與浮沉子升降的原理相同。（將物理引向生活，思考“浮沉子”的原理，并進(jìn)行知識(shí)拓展）

對(duì)于“自制浮沉子”這類相對(duì)淺顯的課題，七年級(jí)的學(xué)生是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)或生活積累的。在實(shí)施此類課題教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生去自主探究，鍛煉他們動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)探究的能力，而且要巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主思考現(xiàn)象背后的物理學(xué)原理，了解原理的應(yīng)用，知道物理在生活中的用途，延展和提升學(xué)生物理探究的興趣，樹(shù)立基本的物理觀念。

【課題二】共振現(xiàn)象的探究

共振現(xiàn)象對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)完全陌生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為此我們?cè)O(shè)定了兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皟?nèi)容一”是知道一個(gè)物體振動(dòng)引起另一個(gè)物體振動(dòng)的現(xiàn)象叫做共振；“內(nèi)容二”是探究擺線長(zhǎng)度與振幅的關(guān)系，知道振動(dòng)的物體擺線長(zhǎng)度越接近，共振的幅度越大。因?yàn)閮蓚€(gè)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，我們決定采用分組對(duì)比探究的教學(xué)方式，實(shí)施該課題的教學(xué)。

為了在開(kāi)課之初便讓學(xué)生對(duì)共振現(xiàn)象有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)學(xué)生的探究興趣，授課教師在課前搜集了大量有關(guān)共振現(xiàn)象的趣味視頻及生活趣事，包括神奇的共振擺和俄羅斯伏爾加格勒市大橋共振視頻等，并由此導(dǎo)入共振現(xiàn)象探究：介紹相關(guān)教學(xué)儀器（包括一個(gè)鐵架臺(tái)、一根鐵棒、兩個(gè)分別綁著紅色和藍(lán)色繩子的鐵球、一把刻度尺等）并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生是零基礎(chǔ)，所以教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，須將每一步操作講清楚，不厭其煩地點(diǎn)明需要注意的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

師：首先我們將兩個(gè)鐵球綁在鐵棒的兩端，注意這里一定要將繩子綁緊了，不能出現(xiàn)絲毫的松動(dòng)；然后將鐵棒固定在鐵架臺(tái)上，鐵架臺(tái)上有一個(gè)螺絲，可以通過(guò)扭動(dòng)螺絲來(lái)固定鐵棒?，F(xiàn)在，我們將綁紅繩的球拉開(kāi)一定的角度，然后松手……大家注意觀察紅繩球此時(shí)在做著什么運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，藍(lán)繩球又會(huì)發(fā)生怎樣的變化。（明確觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主說(shuō)明主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

生：紅繩球在不停地?fù)u來(lái)?yè)u去，搖了一陣之后藍(lán)繩球也開(kāi)始搖來(lái)?yè)u去了。

師：在物理學(xué)中，我們把這種“搖來(lái)?yè)u去”的樣子叫做振動(dòng)。請(qǐng)大家思考一下，紅繩球振動(dòng)是因?yàn)槔蠋煱阉崞饋?lái)，拉開(kāi)了一段距離，再放手任由它自由活動(dòng)。藍(lán)繩球我們沒(méi)有動(dòng)它，它為什么也振動(dòng)起來(lái)了呢？（生思考后，個(gè)別提出可能是紅繩球引起的；師明確本課探究的“內(nèi)容一”）這就是我們今天要探究的內(nèi)容——共振。實(shí)際上，藍(lán)繩球的振動(dòng)確實(shí)是由紅繩球的振動(dòng)引起的，在物理學(xué)上，我們把這種現(xiàn)象叫做共振。（PPT展示共振的定義：物體發(fā)生振動(dòng)引起其他物體的振動(dòng)，就是共振）在之前同學(xué)們看到的視頻中，那些奇妙酷炫的現(xiàn)象都是我們生活中的共振現(xiàn)象。下面請(qǐng)大家自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)一下神奇的共振吧！在實(shí)驗(yàn)之前，老師要將大家分成四個(gè)大組（分組過(guò)程略）。請(qǐng)大家看清楚自己所在大組的實(shí)驗(yàn)操作要求。（課件呈現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)操作要求，見(jiàn)表一）需要提醒大家的是，擺長(zhǎng)就是鐵棒到球中心這根線的長(zhǎng)度，因?yàn)榍虻拇笮∈且粯拥?，所以我們只需測(cè)量鐵棒到球的繩長(zhǎng)就行了（邊解釋概念邊在演示儀器上指明）。請(qǐng)注意，繩子要預(yù)留出一段來(lái)綁在鐵棒上，否則會(huì)因?yàn)槟憬壍臅r(shí)候就用去了一段繩子，繩長(zhǎng)不符合我們的實(shí)驗(yàn)要求。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，最考驗(yàn)?zāi)銈儎?dòng)手能力的地方，就是綁好繩子，滿足我們所設(shè)定的擺長(zhǎng)要求。大家分小組合作，一起討論一下如何操作吧。

表1：各組實(shí)驗(yàn)操作要求

[組別 紅繩球擺長(zhǎng)（cm） 藍(lán)繩球擺長(zhǎng)（cm） 1 15 5 2 15 10 3 15 15 4 15 20 ]

學(xué)生按照老師的安排分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，時(shí)間為20分鐘左右。教師巡堂檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果并相機(jī)指導(dǎo)各組操作，解答學(xué)生疑問(wèn)。像這樣相對(duì)陌生的探究課題，教師一定要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)、思考探究。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師可視具體情況給予恰當(dāng)應(yīng)答。

生1：老師，紅繩球和藍(lán)繩球是不是一定要按照你那樣綁，能不能反過(guò)來(lái)？

師：這個(gè)是可以的，并且可以將兩個(gè)球綁得稍微近一些。

生2：老師，繩子上面綁著球，沒(méi)辦法把繩子平放在桌面上測(cè)量，應(yīng)該怎么測(cè)量長(zhǎng)度??？

師：當(dāng)我們把繩子拉直了，發(fā)現(xiàn)球的下半部分阻礙了測(cè)量時(shí)，我們就該想一想，能不能把球放在一個(gè)特殊的地方，讓下半部分不影響我們的測(cè)量。這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們?cè)偎伎家幌潞脝幔浚ㄒ驗(yàn)闊o(wú)關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生操作上的變通，師可以點(diǎn)撥思考“特殊”位置，但不宜直接告知“應(yīng)該怎么做”，旨在培育學(xué)生的自主探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力）

生3：也許可以把它懸空放，然后就可以把繩子緊貼桌面來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度了。

師：這個(gè)方法很聰明，值得一試。（鼓勵(lì)猜想，但對(duì)結(jié)論不置可否，由著學(xué)生去實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究完成后，教師對(duì)各組學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，包括測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)留足夠綁球的繩長(zhǎng)、測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)沒(méi)有將線拉直、繩子沒(méi)有綁緊鐵球?qū)е妈F球擺動(dòng)時(shí)脫落等。任由問(wèn)題發(fā)生，旨在用事實(shí)提醒學(xué)生，今后在聽(tīng)課時(shí)一定要注意聽(tīng)清老師有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的要求和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。之后，教師從各大組中分別選取了一個(gè)較為理想的操作模型，按組別順序一一擺放在講臺(tái)上，并請(qǐng)四名學(xué)生上講臺(tái)協(xié)助教學(xué)。由于在分組時(shí)有意將共振的擺長(zhǎng)做了區(qū)分，接下來(lái)便可以以理想的操作模型為例，來(lái)組織學(xué)生探究擺長(zhǎng)與振幅的關(guān)系了，而“關(guān)于振動(dòng)的擺線長(zhǎng)度越接近，共振的幅度越大”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀察自行總結(jié)得出。

師：請(qǐng)4名同學(xué)將這4個(gè)紅繩球統(tǒng)一拿到相同的高度，然后聽(tīng)我的口令一起釋放。其他同學(xué)注意觀察4個(gè)紅繩球的振動(dòng)和4個(gè)藍(lán)繩球的振動(dòng)各有怎樣的特點(diǎn)。下面聽(tīng)口令，一，二，放！

生：4個(gè)紅繩球的振動(dòng)基本相同，而4個(gè)藍(lán)繩球的振動(dòng)不同。

師：很好，注意到了不同點(diǎn)。下面請(qǐng)大家注意觀察（4名學(xué)生再次演示），4個(gè)藍(lán)繩球振動(dòng)的幅度，從大到小，分別怎樣？

生：第三組藍(lán)繩球振動(dòng)的幅度最大，第二組的較大，第一和第四組的差不多。

師：大家的觀察還是很細(xì)致的?？墒牵瑸槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？這幾組藍(lán)繩球振動(dòng)的幅度為什么會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)總結(jié)提煉）

生：4個(gè)藍(lán)繩球的擺長(zhǎng)不一樣。

師：有沒(méi)有同學(xué)能夠總結(jié)一下“擺長(zhǎng)和振動(dòng)幅度的關(guān)系”？提醒一下，注意關(guān)注藍(lán)繩球擺長(zhǎng)和紅繩球擺長(zhǎng)的關(guān)系。可以先小組討論，再派代表來(lái)匯報(bào)。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，藍(lán)繩球的擺長(zhǎng)和紅繩球的擺長(zhǎng)越接近，藍(lán)繩球的振動(dòng)幅度就越大。

師：非常棒！這就是我們今天要探究的第二個(gè)內(nèi)容——振動(dòng)的擺線長(zhǎng)度越接近，共振的幅度越大。（PPT呈現(xiàn)該結(jié)論）在今天的探究實(shí)驗(yàn)中，我們不僅學(xué)會(huì)了自己制作研究共振現(xiàn)象的儀器，還通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了共振現(xiàn)象的規(guī)律。希望大家能夠記住今天在探究過(guò)程中采用的方法、探究操作的過(guò)程以及學(xué)到的內(nèi)容，以后再遇到生活中的共振現(xiàn)象的時(shí)候，就能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)為別人解釋共振現(xiàn)象的科學(xué)道理了。

像“共振現(xiàn)象探究”這一類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，理解起來(lái)有較大難度，為了降低難度、加快進(jìn)度，增加課程的趣味性，教師在授課時(shí)需要多想些辦法，比如本課采用分組實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組探究、分類體驗(yàn)來(lái)總結(jié)歸納相關(guān)物理規(guī)律，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的分工合作思想，而且能夠保證教學(xué)效果、提高教學(xué)效益。對(duì)于此類難度較大的拓展課題，要特別重視學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)要求教師在必要時(shí)給予相關(guān)知識(shí)講授，把握好課程教與學(xué)的度，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，引導(dǎo)提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

綜觀以上兩個(gè)課題實(shí)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們會(huì)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)探究方式，但都強(qiáng)調(diào)教師的必要引導(dǎo)，確保啟發(fā)引導(dǎo)細(xì)致、具體，便于學(xué)生抓取關(guān)鍵信息，知道該如何去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，真切體會(huì)到科學(xué)探究的趣味所在。通過(guò)后期跟蹤觀察我們發(fā)現(xiàn)，凡是參加過(guò)趣味物理拓展課學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入八年級(jí)后，普遍能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠按照科學(xué)探究的方法來(lái)解決生活中的物理問(wèn)題，并有較為出色的學(xué)科成績(jī)。需要注意的是，趣味物理以趣為主，切忌選擇后面課本中將要出現(xiàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生“預(yù)演”，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)后因缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的新鮮感而失去學(xué)習(xí)興趣。另外，趣味物理拓展課的教學(xué)形式還可以更豐富一些，比如一些特殊的實(shí)驗(yàn)（如降落傘實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)地點(diǎn)可以不局限于實(shí)驗(yàn)室，分組實(shí)驗(yàn)的方式還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)得更為靈活。

（責(zé)編 白聰敏）