郭麥香

觀察力有多重要

【案例1】 菁菁今年7歲，是小學(xué)一年級(jí)女生。期中考試，菁菁成績不佳，老師的評(píng)語里沒有說以后要努力學(xué)習(xí)，也沒有說要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，而是說要拓展知識(shí)面，多觀察周圍的事物。原來，因?yàn)楦改冈谕獾毓ぷ?，菁菁常年跟姥姥生活，被姥姥管得很?yán)，平時(shí)很少下樓跟小朋友玩耍，更別提節(jié)假日外出旅行了。久而久之，菁菁的知識(shí)面確實(shí)比較窄，甚至分不清燕子和麻雀，對(duì)簡單的圖形也很陌生，難怪她不適應(yīng)小學(xué)生活。

【分析】觀察力是家教盲點(diǎn)

如果孩子在幼兒期沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，沒有掌握基本的觀察方法，常識(shí)性知識(shí)的儲(chǔ)備就會(huì)出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。但這種匱乏是隱性的，幼兒園老師和家長都不容易發(fā)現(xiàn)，等到孩子上了小學(xué)，問題就暴露出來了。調(diào)查顯示，0～6歲幼兒在家長帶領(lǐng)下接觸新事物的機(jī)會(huì)是足夠的，但很少家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察力，致使幼兒普遍認(rèn)知淺薄，知識(shí)面狹窄，給入學(xué)后的學(xué)習(xí)帶來許多負(fù)面影響。由此可見，觀察力要從小培養(yǎng)。

【策略】培養(yǎng)觀察力就是培養(yǎng)聰明

觀察在人類實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中具有極其重要的意義?？茖W(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作、教育實(shí)踐都需要對(duì)所從事的對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、周密、精確的觀察，獲得有價(jià)值的第一手材料，從而探尋出事物發(fā)展變化的規(guī)律。歷史上許多有成就的人，科學(xué)家、革新家、教育家、作家，都是以具有高度的觀察力而著稱的。達(dá)爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在別人之上?！卑透β宸蛑赋觯骸皯?yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察、觀察，再觀察。不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家?！笨梢娪^察是創(chuàng)造力的重要因素。

觀察對(duì)于兒童積累知識(shí)，發(fā)展智力極為重要。在日常生活中，人們往往把智力水平較高的人稱為“聰明人”，用“聰明”二字來概括智力，充分說明觀察力在智能方面的重要作用。因?yàn)樵跐h語中，“聰明”顧名思義就是耳聰目明，講的正是聽覺和視覺的觀察力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)事物的感知準(zhǔn)確、完整，在腦子里儲(chǔ)存的信息就豐富、深刻；相反，觀察力差的學(xué)生，盡管他也在看、在聽，可是看到或聽到的東西卻不多，甚至是錯(cuò)誤的。例如有的高年級(jí)學(xué)生還分不清“己”和“已”，“礻”和“衤”，寫起作文來只有幾句干巴巴的口號(hào)。究其原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，從培養(yǎng)觀察力入手，是提高學(xué)業(yè)成績的重要途徑。由于觀察在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的重要作用，一些科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國家非常重視對(duì)觀察力的培養(yǎng)。例如，日本小學(xué)一至六年級(jí)規(guī)定要做180多個(gè)觀察，200多個(gè)實(shí)驗(yàn)，一年級(jí)課本中就有關(guān)于動(dòng)物、植物、光線、磁鐵、巖石等的觀察、模仿和游戲，讓兒童積累對(duì)自然現(xiàn)象的感性經(jīng)驗(yàn)，從小就培養(yǎng)他們的觀察興趣和習(xí)慣。這些經(jīng)驗(yàn)，我們是可以借鑒的。

觀察要講究方法

【案例2】 小虎是一名小學(xué)三年級(jí)男生，活潑好動(dòng)，聰明乖巧，可就是害怕寫作文。小虎媽不解，三年級(jí)的作文要求那么簡單，有什么為難的？為了培養(yǎng)小虎的觀察興趣，平時(shí)父母沒少帶他去公園和博物館，遇到展覽，只要小虎感興趣，父母總是毫不猶豫地買票。“看了那么多東西，為什么孩子就是記不住呢？”虎子?jì)専o計(jì)可施。

【分析】觀察不是走馬觀花

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺，而知覺是事物整體在人腦中的直接反映。觀察具有一般知覺的特點(diǎn)，同時(shí)又比一般的知覺具有更大的理解性。也就是說，觀察不是走馬觀花，而要講究方法。對(duì)幼兒來說，更應(yīng)該注重觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)孩子的一生具有奠基意義。

【策略】養(yǎng)成好習(xí)慣最重要

家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子以下觀察習(xí)慣：

1.制訂計(jì)劃的習(xí)慣。觀察的效果如何，取決于目的、任務(wù)是否明確。觀察的目的、任務(wù)明確，對(duì)某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務(wù)不明確，孩子就會(huì)東看看，西望望，抓不住要領(lǐng)，得不到收獲。有人曾做過試驗(yàn)，帶小學(xué)二年級(jí)學(xué)生去參觀盆景展，預(yù)先沒有向兒童提出觀察的目的、任務(wù)，讓他們走馬觀花地看?？赐旰笞屗麄冋f出幾種花的顏色，結(jié)果很多學(xué)生都說不出來，甚至說沒有看到這些花。要使孩子的觀察取得成效，家長要明確地向兒童提出觀察的目的、任務(wù)。例如，讓孩子觀察魚缸里的金魚，應(yīng)向孩子提出具體的觀察任務(wù)：注意魚的形狀，身體的表面覆蓋著什么，背部、胸部、腹部、尾部長著什么。這樣，孩子才能觀察到魚的身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。觀察的目的越明確、越具體，效果就越好。

家長給孩子指明觀察的目的、任務(wù)固然重要，但更加重要的是培養(yǎng)孩子給自己提出觀察的目的、任務(wù)。如果孩子總是依賴家長的指示，觀察力的培養(yǎng)就事倍功半。要使孩子能獨(dú)立地給自己提出觀察任務(wù)，最重要的是培養(yǎng)他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過下列途徑進(jìn)行培養(yǎng)：一是經(jīng)常帶領(lǐng)兒童去參觀、游覽，同時(shí)給他們講些有趣的故事，如春游時(shí)，讓兒童觀察竹子的生長，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛大自然。二是啟發(fā)兒童對(duì)周圍的事物多問幾個(gè)“為什么”。例如，天空為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光？魚兒為什么會(huì)浮上水面？等等。

2.全面觀察的習(xí)慣。家長要反復(fù)告訴孩子，觀察事物要全面細(xì)致，世間萬事萬物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，事物的各部分之間、事物與事物之間都有著某些必然的聯(lián)系。如果我們不注意全面細(xì)致地觀察，就會(huì)以偏概全，犯片面性錯(cuò)誤。所以觀察事物必須從頭至尾，全面觀察，只有了解到全面的情況，才能進(jìn)行概括分析，認(rèn)清事物的特征和本質(zhì)。

3.反復(fù)觀察的習(xí)慣。因?yàn)槿说挠^察力是相對(duì)有限的，一次觀察往往會(huì)忽略細(xì)小的卻很有價(jià)值的東西，所以要進(jìn)行重復(fù)觀察，直到對(duì)事物全面掌握。家長可以指導(dǎo)孩子做記錄，觀察后依照記錄做總結(jié)，既可增強(qiáng)觀察力，還可以鍛煉孩子的文學(xué)表達(dá)能力。

從觀察生活開始

【案例3】 為了培養(yǎng)聰聰?shù)挠^察力，聰聰爸買回了各種積木、識(shí)字卡、圖畫書和影碟，但聰聰似乎對(duì)這些東西不感興趣，他每天都盼著媽媽帶他出去玩，還對(duì)小區(qū)里的沙堆、水池十分迷戀。聰聰爸感嘆道：“看來，野孩子的孩子還是野孩子，成不了什么高級(jí)人才！”

【分析】重要的是興趣

培養(yǎng)孩子的觀察力，家長不必費(fèi)盡心機(jī)地為孩子營造環(huán)境，培養(yǎng)的力度也不是用投資多少來衡量的。孩子首先要適應(yīng)的是當(dāng)下真實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，那就應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)環(huán)境入手，使孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都能給孩子帶來真實(shí)的成就感，有助于孩子增強(qiáng)觀察的信心。另外，培養(yǎng)孩子的觀察力，抓住孩子的興趣就等于抓住了成功的尾巴。對(duì)有興趣的事物，孩子容易集中注意力，也愿意服從家長的指導(dǎo)，而孩子的興趣，多半源于家長有意識(shí)地啟發(fā)。

【策略】循序漸進(jìn)，水漲船高

從孩子1歲開始，家長就應(yīng)該經(jīng)常帶孩子到大自然中去，在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中觀察。家長可以從以下5個(gè)方面入手：

第一，觀察色彩。大自然中充滿了五顏六色的東西，當(dāng)孩子通過接觸有限的事物獲取了顏色的概念之后，家長可以讓孩子留意：天空是什么顏色？云是什么顏色？樹是什么顏色？草是什么顏色？花又是什么顏色？水的顏色是什么？雪的顏色是什么？

也可以在孩子觀察或玩耍之后提出：你今天見到的藍(lán)色的東西是什么？什么是綠色的？什么東西有不同的顏色？小朋友穿了什么顏色的衣服？

第二，觀察形狀。大自然中，存在著三維空間中的各種不同的形狀。家長可以編制游戲或故事，讓孩子有意地注意：樓房的形狀與結(jié)構(gòu)；樹的形狀，樹葉的形狀；汽車的形狀，車輪的形狀；你所在活動(dòng)場所的形狀。

也可以提出：我們今天看到的東西哪些是三角形的、長方形的、正方形的？哪些是圓形的、橢圓形的？總之，要在游戲中培養(yǎng)孩子對(duì)圖形的觀察、辨別及有意注意的能力。

第三，觀察方位。家長可以提出以下問題：樹上有什么？臺(tái)階上面有什么？樓房前面有什么？草地上有什么？馬路旁邊有什么？與你一起玩的小朋友有哪些？那些小朋友住在什么方位？

第四，觀察狀態(tài)。家長可以提出下面的問題，或以游戲的方式指導(dǎo)孩子：鳥是怎么飛的？太陽、月亮、星星什么時(shí)候出現(xiàn)？水、煙霧的形狀變化怎樣？什么東西能漂在水上？什么東西會(huì)沉下去？

第五，觀察自然現(xiàn)象。家長可以讓孩子觀察以下事物：春天看微風(fēng)細(xì)雨；夏天看電閃雷鳴；秋天看萬物變化；冬天看雪花飛舞；植物四季的變化；人們不同時(shí)期的生活習(xí)慣；燒水時(shí)壺上有什么現(xiàn)象？對(duì)每一個(gè)自然現(xiàn)象都要讓孩子認(rèn)真地觀察，為了養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，可以在孩子對(duì)自然現(xiàn)象觀察之后，讓他進(jìn)行描述，若描述得不全面，可以讓他再次觀察，再次描述。

隨著觀察力的增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，家長可以對(duì)孩子的觀察活動(dòng)提出更高要求，比如收集樣本、聲像記錄、制作標(biāo)本、繪制圖表、撰寫論文等，孩子的觀察力一定會(huì)隨著要求的提高而水漲船高。這不算過高要求，國外的小學(xué)生家庭作業(yè)大多如此。

【編輯：陳彤】