李樹德

多年前，我曾在中學(xué)任教，盡管我的專業(yè)是英語教學(xué)，但很長一段時間我教的是語文。當(dāng)時在學(xué)生中流傳著一個順口溜：語文課，怕倆文，一怕文言文，二怕寫作文。意思自然是說，文言文不好懂，作文不好寫。據(jù)說現(xiàn)在的語文課變成了三怕，加上一句“三怕周樹人”，是說魯迅先生的文章難理解。這大概是學(xué)生普遍的心理。如何有效引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓作文變得輕松、快樂、有趣，使學(xué)生愛寫、樂寫，這是語文老師的一項職責(zé)。

不言而喻，教師要向?qū)W生講明學(xué)好語文、寫好作文的重要性。我認為，語文的一半是作文。對學(xué)生來說，掌握文章的段落大意、中心思想和寫作方法是遠遠不夠的。學(xué)習(xí)語文，最后要落實到兩個方面：一是“語”，要練就一個好口才?！昂民R長在腿上，好男長在嘴上”的說法雖有些偏頗，但“話是開山斧，話是攔路虎”還是有道理的；“一言興邦，一言喪邦”，可見語言的重要性。二是“文”，要能寫一筆好文章。雖不求感天地、泣鬼神，但你的文字總能讓人神有所思，心有所動。學(xué)會作文，可以成就一生。這樣的例子舉不勝舉。古時候，“朝為田舍郎，暮登天子堂”，憑的是什么？不就是一篇作文嗎？現(xiàn)代的例子也比比皆是。

從另一個角度講，我們的漢字具有無可比擬的獨特魅力，它“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”（魯迅語）?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！薄按竽聼熤保L河落日圓。” 如此膾炙人口的精美詩句，至今讀來仍令人怦然心動?！靶踊ù河杲稀薄靶蛄魉思摇?，互不關(guān)聯(lián)的幾個名詞，不加任何修飾地放在一起，卻組成了一幅幅生動的畫面，產(chǎn)生了動人心弦的效果。如果自己也能用同樣的漢字，寫出優(yōu)美動人的文章，該是多么的愉悅和自豪。

當(dāng)然做到這一點，絕不是一蹴而就的事情，需要下功夫?qū)W習(xí)寫作文。有人認為，作文不必學(xué)習(xí)什么技巧，只要多讀一些好文章就行了。這是一種片面的觀點，閱讀自然不可少，但不能代替寫作實踐，而學(xué)習(xí)寫作技巧，可以迅速提升作文的水平。

胡忠偉的《作文例話》（山東畫報出版社2015年6月版）就是一本非常實用的作文指導(dǎo)書籍。胡忠偉在中學(xué)語文教學(xué)崗位上工作多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，特別是指導(dǎo)學(xué)生寫作的經(jīng)驗；他還是一位作家，出版了散文集《愛是一朵花》《迷戀紙月亮》等多部著作，有著豐富的寫作實踐經(jīng)驗。這本《作文例話》是他個人作文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，也是他多年寫作實踐的結(jié)晶。

學(xué)生的作文，普遍存在的弊端是語言貧乏，蒼白無力，用胡忠偉的話來說，就是“癱軟無骨，四平八穩(wěn)，毫無生氣，既不能激起語言的浪花，更難以形成思維的沖擊”。針對這種情況，胡忠偉在《作文例話》第一輯《作文之道》中，向廣大同學(xué)奉獻了“四讀”的金點子，即“讀俗語，向群眾學(xué)語言”“讀經(jīng)典，向名家學(xué)語言”“讀時文，向日常生活學(xué)語言”“讀課文，學(xué)會節(jié)約語言”。胡忠偉不但給出點子，指出學(xué)習(xí)的方向，而且還舉出了很多生動的例子加以說明，例如：他舉出《紅樓夢》第十六回，鳳姐在訴說治家之苦時，指責(zé)別人說：“……偏點兒他們就指桑罵槐的抱怨，坐山觀虎斗，借刀殺人，引風(fēng)吹火，站干岸兒，推倒了油瓶兒不扶……”這位大觀園里的“女強人”，一口氣用了6個俗語。再如，他還舉出香港散文翹楚董橋先生，董橋先生的文字簡約明麗，極富雅趣，談到時光流逝，他說：“轉(zhuǎn)眼撲蝶的舊夢就過去，只剩下看山的歲月了?！比绻麑W(xué)生能把學(xué)到的鮮活的俗語、名家的佳句，融會貫通，而不是囫圇吞棗地用到自己的作文里，那文章將會有什么樣的成色！

現(xiàn)在隨著科技的進步，各種媒體的發(fā)展，學(xué)生閱讀書籍的興趣似乎越來越少，更有人在潛意識中認為，閱讀是培養(yǎng)理解能力，作文是訓(xùn)練書面表達能力，兩者似乎沒有什么直接的聯(lián)系。非也。我國教育家葉圣陶先生說過，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。閱讀和寫作就像鳥兒的一對翅膀，看似彼此分離，實際上相傍相依，血脈相連，互動而成一體。

給出閱讀金點子后，接著，胡忠偉在書的第二輯《文法相印》中，傳授了一些具體的寫作技巧。這些技巧可以概括為“十九法”，如“兩極逆轉(zhuǎn)”法、“情節(jié)突變”法、“反意求新”法、“夾敘夾議”法、“反彈琵琶”法、“側(cè)面烘托”法、“落差起伏”法等等。這些方法融技巧與實例、理論與操作于一爐，是作者探索作文教學(xué)的智慧結(jié)晶。每一種方法包括三部分內(nèi)容。第一部分是方法解釋，說明此法的精妙之處，運用此法能收到怎樣的效果。例如，“文牽歧路”法，解釋道：“文牽歧路法主要借用偶然事件來顯微燭幽，從而來形象、準確、生動地反映生活。在提煉情節(jié)時，往往節(jié)外生枝，使情節(jié)險象環(huán)生，曲徑通幽，動人心弦。”第二部分是舉出運用此法的范文，這些范文不但典型、準確、科學(xué)，而且適合學(xué)生的認知水平，不超越學(xué)生的生活環(huán)境。最后一部分是“點評”，以細膩而深刻的筆鋒，點出范文運用此寫作技巧時，手段如何高明，效果如何美妙。例如，“反彈琵琶”法，給出的范文是《“半瓶水”晃蕩又何妨》。眾所周知，俗語“一瓶水不滿 ，半瓶水晃蕩”，本來是諷刺那些淺薄的人愛顯示夸耀自己，但從題目可知，作者卻不這樣認為。作者以《逆而不歧，匠心獨運》為題的“點評”是這樣說的：文章“立論新穎、內(nèi)容深刻老到。作者先由一句俗語破題，引出具體事例。然后針對這一俗語，反意求新，展開議論。議論中夾敘夾議，有事例，有分析，鞭辟入里，引人三思。繼而得出結(jié)論，引出了作者所要表明的正確主張，回扣本文題目” 。

如果說“文法相印”是寫作技巧一個個的單項訓(xùn)練，那么，第三輯“下水作文”就是在此基礎(chǔ)上的綜合訓(xùn)練的示范。這一輯中15篇優(yōu)美文章，都出自作者之手，并有毛本棟先生的精彩點評，珠聯(lián)璧合，起到了示范引領(lǐng)的作用。

這樣精心設(shè)計，有理論，有實踐，有示范、有分析地手把手教你寫作文，何愁不能掌握寫作技巧？何愁不能提高作文的寫作水平？