李樹(shù)德

多年前，我曾在中學(xué)任教，盡管我的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)，但很長(zhǎng)一段時(shí)間我教的是語(yǔ)文。當(dāng)時(shí)在學(xué)生中流傳著一個(gè)順口溜：語(yǔ)文課，怕倆文，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文。意思自然是說(shuō)，文言文不好懂，作文不好寫(xiě)。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文課變成了三怕，加上一句“三怕周樹(shù)人”，是說(shuō)魯迅先生的文章難理解。這大概是學(xué)生普遍的心理。如何有效引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓作文變得輕松、快樂(lè)、有趣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，這是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)職責(zé)。

不言而喻，教師要向?qū)W生講明學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的重要性。我認(rèn)為，語(yǔ)文的一半是作文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握文章的段落大意、中心思想和寫(xiě)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最后要落實(shí)到兩個(gè)方面：一是“語(yǔ)”，要練就一個(gè)好口才?！昂民R長(zhǎng)在腿上，好男長(zhǎng)在嘴上”的說(shuō)法雖有些偏頗，但“話是開(kāi)山斧，話是攔路虎”還是有道理的；“一言興邦，一言喪邦”，可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。二是“文”，要能寫(xiě)一筆好文章。雖不求感天地、泣鬼神，但你的文字總能讓人神有所思，心有所動(dòng)。學(xué)會(huì)作文，可以成就一生。這樣的例子舉不勝舉。古時(shí)候，“朝為田舍郎，暮登天子堂”，憑的是什么？不就是一篇作文嗎？現(xiàn)代的例子也比比皆是。

從另一個(gè)角度講，我們的漢字具有無(wú)可比擬的獨(dú)特魅力，它“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”（魯迅語(yǔ)）?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！薄奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！薄按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A?！?如此膾炙人口的精美詩(shī)句，至今讀來(lái)仍令人怦然心動(dòng)?！靶踊ù河杲稀薄靶蛄魉思摇?，互不關(guān)聯(lián)的幾個(gè)名詞，不加任何修飾地放在一起，卻組成了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生了動(dòng)人心弦的效果。如果自己也能用同樣的漢字，寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)人的文章，該是多么的愉悅和自豪。

當(dāng)然做到這一點(diǎn)，絕不是一蹴而就的事情，需要下功夫?qū)W習(xí)寫(xiě)作文。有人認(rèn)為，作文不必學(xué)習(xí)什么技巧，只要多讀一些好文章就行了。這是一種片面的觀點(diǎn)，閱讀自然不可少，但不能代替寫(xiě)作實(shí)踐，而學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，可以迅速提升作文的水平。

胡忠偉的《作文例話》（山東畫(huà)報(bào)出版社2015年6月版）就是一本非常實(shí)用的作文指導(dǎo)書(shū)籍。胡忠偉在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上工作多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)；他還是一位作家，出版了散文集《愛(ài)是一朵花》《迷戀紙?jiān)铝痢返榷嗖恐?，有著豐富的寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這本《作文例話》是他個(gè)人作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是他多年寫(xiě)作實(shí)踐的結(jié)晶。

學(xué)生的作文，普遍存在的弊端是語(yǔ)言貧乏，蒼白無(wú)力，用胡忠偉的話來(lái)說(shuō)，就是“癱軟無(wú)骨，四平八穩(wěn)，毫無(wú)生氣，既不能激起語(yǔ)言的浪花，更難以形成思維的沖擊”。針對(duì)這種情況，胡忠偉在《作文例話》第一輯《作文之道》中，向廣大同學(xué)奉獻(xiàn)了“四讀”的金點(diǎn)子，即“讀俗語(yǔ)，向群眾學(xué)語(yǔ)言”“讀經(jīng)典，向名家學(xué)語(yǔ)言”“讀時(shí)文，向日常生活學(xué)語(yǔ)言”“讀課文，學(xué)會(huì)節(jié)約語(yǔ)言”。胡忠偉不但給出點(diǎn)子，指出學(xué)習(xí)的方向，而且還舉出了很多生動(dòng)的例子加以說(shuō)明，例如：他舉出《紅樓夢(mèng)》第十六回，鳳姐在訴說(shuō)治家之苦時(shí)，指責(zé)別人說(shuō)：“……偏點(diǎn)兒他們就指桑罵槐的抱怨，坐山觀虎斗，借刀殺人，引風(fēng)吹火，站干岸兒，推倒了油瓶?jī)翰环觥边@位大觀園里的“女強(qiáng)人”，一口氣用了6個(gè)俗語(yǔ)。再如，他還舉出香港散文翹楚董橋先生，董橋先生的文字簡(jiǎn)約明麗，極富雅趣，談到時(shí)光流逝，他說(shuō)：“轉(zhuǎn)眼撲蝶的舊夢(mèng)就過(guò)去，只剩下看山的歲月了。”如果學(xué)生能把學(xué)到的鮮活的俗語(yǔ)、名家的佳句，融會(huì)貫通，而不是囫圇吞棗地用到自己的作文里，那文章將會(huì)有什么樣的成色！

現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，各種媒體的發(fā)展，學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣似乎越來(lái)越少，更有人在潛意識(shí)中認(rèn)為，閱讀是培養(yǎng)理解能力，作文是訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，兩者似乎沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。非也。我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。閱讀和寫(xiě)作就像鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀，看似彼此分離，實(shí)際上相傍相依，血脈相連，互動(dòng)而成一體。

給出閱讀金點(diǎn)子后，接著，胡忠偉在書(shū)的第二輯《文法相印》中，傳授了一些具體的寫(xiě)作技巧。這些技巧可以概括為“十九法”，如“兩極逆轉(zhuǎn)”法、“情節(jié)突變”法、“反意求新”法、“夾敘夾議”法、“反彈琵琶”法、“側(cè)面烘托”法、“落差起伏”法等等。這些方法融技巧與實(shí)例、理論與操作于一爐，是作者探索作文教學(xué)的智慧結(jié)晶。每一種方法包括三部分內(nèi)容。第一部分是方法解釋?zhuān)f(shuō)明此法的精妙之處，運(yùn)用此法能收到怎樣的效果。例如，“文牽歧路”法，解釋道：“文牽歧路法主要借用偶然事件來(lái)顯微燭幽，從而來(lái)形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活。在提煉情節(jié)時(shí)，往往節(jié)外生枝，使情節(jié)險(xiǎn)象環(huán)生，曲徑通幽，動(dòng)人心弦?！钡诙糠质桥e出運(yùn)用此法的范文，這些范文不但典型、準(zhǔn)確、科學(xué)，而且適合學(xué)生的認(rèn)知水平，不超越學(xué)生的生活環(huán)境。最后一部分是“點(diǎn)評(píng)”，以細(xì)膩而深刻的筆鋒，點(diǎn)出范文運(yùn)用此寫(xiě)作技巧時(shí)，手段如何高明，效果如何美妙。例如，“反彈琵琶”法，給出的范文是《“半瓶水”晃蕩又何妨》。眾所周知，俗語(yǔ)“一瓶水不滿(mǎn) ，半瓶水晃蕩”，本來(lái)是諷刺那些淺薄的人愛(ài)顯示夸耀自己，但從題目可知，作者卻不這樣認(rèn)為。作者以《逆而不歧，匠心獨(dú)運(yùn)》為題的“點(diǎn)評(píng)”是這樣說(shuō)的：文章“立論新穎、內(nèi)容深刻老到。作者先由一句俗語(yǔ)破題，引出具體事例。然后針對(duì)這一俗語(yǔ)，反意求新，展開(kāi)議論。議論中夾敘夾議，有事例，有分析，鞭辟入里，引人三思。繼而得出結(jié)論，引出了作者所要表明的正確主張，回扣本文題目” 。

如果說(shuō)“文法相印”是寫(xiě)作技巧一個(gè)個(gè)的單項(xiàng)訓(xùn)練，那么，第三輯“下水作文”就是在此基礎(chǔ)上的綜合訓(xùn)練的示范。這一輯中15篇優(yōu)美文章，都出自作者之手，并有毛本棟先生的精彩點(diǎn)評(píng)，珠聯(lián)璧合，起到了示范引領(lǐng)的作用。

這樣精心設(shè)計(jì)，有理論，有實(shí)踐，有示范、有分析地手把手教你寫(xiě)作文，何愁不能掌握寫(xiě)作技巧？何愁不能提高作文的寫(xiě)作水平？