馬 超

渤海船舶職業(yè)學(xué)院 遼寧興城 125105

如何提高大學(xué)生德育的實(shí)效性是擺在高校德育工作面前的一項(xiàng)重要課題,以往的教育理論和研究多側(cè)重于施教方面,而對(duì)受教育者如何接受教育往往重視不夠。應(yīng)該說(shuō),德育是一個(gè)施教者和被教育者雙方互動(dòng)過(guò)程,如果僅有教育者主動(dòng)性,受教育者缺乏必要響應(yīng)和互動(dòng),甚至產(chǎn)生個(gè)體心理阻抗,德育是不會(huì)取得良好效果的。

一、當(dāng)代大學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的心理阻抗產(chǎn)生的原因

（一）大學(xué)生個(gè)性心理存在的弱點(diǎn)引起心理阻抗

個(gè)性心理是指一個(gè)人經(jīng)常和穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特征的總和。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，“唯我中心”的成長(zhǎng)過(guò)程使得當(dāng)代大學(xué)生普遍存在個(gè)人中心和強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的個(gè)性弱點(diǎn)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱，對(duì)他人、集體、社會(huì)表現(xiàn)出一定的趨避現(xiàn)象。同時(shí)，長(zhǎng)期備受寵愛的生活體驗(yàn)使得學(xué)生習(xí)慣于從家庭和社會(huì)索取，形成了自尊心強(qiáng)、個(gè)性偏執(zhí)、叛逆的性格弱點(diǎn)，只喜歡恭維和表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)意見和否定結(jié)論往往難以接受，對(duì)教師的教育存在抵觸、反感和抵抗情緒，希望獲得他人的尊重，卻不太懂得尊重別人，對(duì)許多問(wèn)題的看法易走極端，不能辯證思考問(wèn)題，存在偏執(zhí)、逆反心理。

（二）難以適應(yīng)新的環(huán)境

許多學(xué)生在讀高中的時(shí)候都離父母、離家的距離比較近，在學(xué)校里老師的管教也會(huì)比較嚴(yán)格。但是進(jìn)入大學(xué)之后，不僅遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，老師也僅僅只是負(fù)責(zé)上課的時(shí)候?yàn)榇蠹覀魇谥R(shí)。學(xué)生的衣食住行方面的安排以及面對(duì)的一系列的選擇和挫折都要靠自己。一些學(xué)生可能會(huì)在飲食方面有很大的差異而難以習(xí)慣，比較嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯铍y以自理而給自己和周圍的同學(xué)帶來(lái)諸多的麻煩和不愉快，這樣會(huì)導(dǎo)致他難以在新的環(huán)境下生存。這也是他們產(chǎn)生心理阻抗的原因。

二、解決大學(xué)生心理阻抗的對(duì)策

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)和教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育隊(duì)伍“專家化”

思想政治教育工作是做人的工作，需要思想政治教育工作者具備相當(dāng)全面的知識(shí)和技術(shù)技能，一方面要強(qiáng)化社會(huì)科學(xué)、心理科學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使思想政治教育工作者成為學(xué)生當(dāng)中的“社會(huì)活動(dòng)家”、“演講家”、“思想家”；另一方面強(qiáng)化技能，特別是人際溝通技能、心理輔導(dǎo)和咨詢技能、學(xué)生事務(wù)處置技能，使思想政治教育工作者成為學(xué)生的“貼心人”和“主心骨”，從而真正成為思想政治教育專家，以克服教育者思想政治教育技術(shù)技能不高引起的心理阻抗。

（二）堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則

要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系,要注重理論的學(xué)習(xí)和提高,但不能教條化,“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行?！币曰钌默F(xiàn)實(shí)做為提高大學(xué)生的道德素質(zhì)的良好教材,讓他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用馬克思主義道德觀和唯物辯證法分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),抑制不良因素的干擾和影響,做社會(huì)道德提升的使者,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)和中國(guó)革命道德傳統(tǒng),借鑒、吸收世界各民族的優(yōu)秀文化和良好道德風(fēng)尚。

（三）定期開展各種形式的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解大學(xué)生的心理阻抗

要安排各個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員班主任和班級(jí)干部定期的對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行多種形式的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生平時(shí)的心理問(wèn)題，比如學(xué)生在學(xué)校期間生活和學(xué)習(xí)上遇到的壓力，在戀愛中的煩惱，在各種選擇面前的迷茫等等。這樣學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就可以及時(shí)全面地了解到學(xué)生的心理變化和發(fā)展趨向，并且可以根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的解決對(duì)策研究，對(duì)于有心理阻抗的學(xué)生就可以進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，對(duì)于沒有心理阻抗的學(xué)生也可以起到防患于未然的作用。

（四）切實(shí)完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要認(rèn)可和肯定，更需要客觀公正的評(píng)價(jià)。目前高校建立和執(zhí)行的學(xué)生測(cè)評(píng)機(jī)制包括考試考核機(jī)制、德智體量化考核機(jī)制、綜合素質(zhì)學(xué)分測(cè)評(píng)機(jī)制，三大機(jī)制的運(yùn)作在思路上是正確的，但在執(zhí)行過(guò)程中需要進(jìn)一步完善。一是要完善課程教學(xué)的考察考核機(jī)制，要構(gòu)建以學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握為基本模塊的考核機(jī)制，一改“一卷定終身”和唯成績(jī)論的現(xiàn)象；二是要完善德智體量化考核機(jī)制，通過(guò)建立“思想政治素質(zhì)成長(zhǎng)檔案制度”而建立“德”的考評(píng)支撐體系，一改“輔導(dǎo)員印象分”的不科學(xué)做法；三是要依托高校圖書館學(xué)生綜合素質(zhì)教育資源平臺(tái)、人文知識(shí)講座、科技知識(shí)講座構(gòu)建好綜合素質(zhì)學(xué)分測(cè)評(píng)機(jī)制，并嚴(yán)格管理，提升質(zhì)量，保證學(xué)生獲得高質(zhì)量的素質(zhì)教育資源。通過(guò)完善以上教育評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善和生活水平的提高，許多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式以及從原來(lái)的嚴(yán)厲變?yōu)槿缃竦膶櫮?。以至于現(xiàn)在的大學(xué)生存在不能正確認(rèn)識(shí)自己，總是自高自大，有許多的阻抗心理。面對(duì)這種情況，首先學(xué)校要增設(shè)關(guān)于大學(xué)生心理教育的課程，普及大學(xué)生的心理知識(shí)，幫助學(xué)生抵制心理阻抗；其次，學(xué)校要定期開展各種形式的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)地正確地引導(dǎo)大學(xué)生健康的成長(zhǎng)；除此之外，學(xué)校要為大學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造良好的文化和生活環(huán)境，幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。