吳仕新 趙 慧

1.日照市莒縣第三中學(xué) 山東日照 276800

2.日照市莒縣夏莊中心小學(xué) 山東日照 276800

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要方面是單詞的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)單詞詞量巨大，浩如煙海。如此巨量的單詞讓英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，但也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大的困難，感覺無(wú)從下手，難以突破，導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難繁多，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)心得，總結(jié)出以下英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法，以拋磚引玉，共同學(xué)習(xí)。

1.詞物結(jié)合

有些單詞，可以采取詞物結(jié)合的形式，以強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)效果。例如學(xué)習(xí)apple單詞時(shí)，可以呈現(xiàn)蘋果的圖像或?qū)嵨?，讓學(xué)生在大腦中實(shí)現(xiàn)單詞與實(shí)物的結(jié)合，形成二者印象和記憶聯(lián)系，再通過(guò)讀寫的練習(xí)，以鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。若再拓展一下，問一下蘋果的顏色、形狀和味道，又順便學(xué)習(xí)了red/round/big/sweet等單詞，無(wú)意中也擴(kuò)大了詞匯量，引起了學(xué)習(xí)的興趣，變得樂于學(xué)習(xí)起來(lái)。再如學(xué)習(xí)跑步、跳高、高興等單詞時(shí)，也可以呈現(xiàn)一些動(dòng)畫圖片，通過(guò)讀寫練習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了單詞，達(dá)到了目的。或者也可以讓學(xué)生將單詞張貼在實(shí)物上，如將單詞window貼在窗戶上，table貼在桌子上等等，以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)詞物結(jié)合，來(lái)強(qiáng)化記憶聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)效果。總之，通過(guò)詞物結(jié)合的形式，就可以直觀學(xué)習(xí)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的了。

2.諧音聯(lián)想化

所謂諧音聯(lián)想化，即借助英語(yǔ)跟漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的相似性，實(shí)現(xiàn)二者的聯(lián)系來(lái)達(dá)到英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的目的。例如學(xué)習(xí)give時(shí)可以借助與漢語(yǔ)語(yǔ)音的相似性諧音聯(lián)想為“給物”，就極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就很輕松了。類似的再如下列單詞：leave→“離我而去”，somebody’s something→somebody之something,book→“不可（不讀之物）”，fish→“（費(fèi)事之）魚，”hate→“恨他”，rain→“潤(rùn)物之雨”，we→“我（們）”，wait→“為他等待”，hope→“厚望（希望）”，hopeless→“厚望而死（失望）了”。另外還有如sofa(沙發(fā))、yoga（瑜伽）、salad（色拉）、cheese(芝士)等詞匯都可以通過(guò)諧音聯(lián)想化來(lái)學(xué)習(xí)?？傊?，英語(yǔ)單詞中有很多都可以借助于此方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.前后綴構(gòu)詞法

英語(yǔ)構(gòu)詞法中的一個(gè)重要組成部分就是前后綴構(gòu)詞法。英語(yǔ)單詞中的前后綴，相當(dāng)于漢字的偏旁部首，加上或減去即產(chǎn)生了音、形、意方面相應(yīng)的變化，從而構(gòu)成了一個(gè)個(gè)新的單詞。這也是英語(yǔ)單詞詞匯量浩如煙海的原因之一。如dis+agree→disagree,music+ian→musician等等。如果在掌握了它們的音、形、意的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，那么就在一定程度上減輕了單詞學(xué)習(xí)的困難，降低了單詞學(xué)習(xí)的障礙了。如：un-(不),im-(不),mis-(錯(cuò)誤的),anti-(反對(duì)，抵抗),,inter-（相互之間的）,sub-(次一級(jí)的),-ment(性質(zhì)，狀態(tài)),-tion（動(dòng)作，過(guò)程）,-ize（使成為）……現(xiàn)舉部分詞例如下：misunderstand（誤解），unfair（不公平的），antibody（抗體），antifreeze（防凍劑），international（國(guó)際的），subculture（亞文化群），movement（運(yùn)動(dòng)），realize（使認(rèn)識(shí)到），dictation（命令，聽寫）……讓學(xué)習(xí)者用前后綴構(gòu)詞法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，可以在一定程度上達(dá)到單詞整體記憶的階段，來(lái)提高單詞學(xué)習(xí)的效率。

4.語(yǔ)音法

英語(yǔ)是表音的語(yǔ)言，其特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)可直接閱讀單詞。若能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)，并通過(guò)聽讀活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)讀寫自由轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)就由“云深不知處”而達(dá)到了“一覽眾山小”了。英語(yǔ)語(yǔ)言的一些發(fā)音特點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹如下：如字母a在開音節(jié)中讀作[ei]Jane,baby,name；在閉音節(jié)中讀作[]bag,back,dad；e在開音節(jié)中讀作[i:]these,me,he；在閉音節(jié)中則讀作[e]bed,pen,let等等。再如：字母組合ar的發(fā)音：[:]car,dark,farm,shark；但是在[w]后面則讀作[]towards,quarter；are 的發(fā)音：[]bare,dare,hare；ear的發(fā)音：[]ear,clear,dear,或者[]bear,pear,swear，以及[]earth,learn,pearl；-sion，-tion發(fā)音為[ ]impression,nation，但-sion在元音字母后讀作[ ]vision,decision等，-tion在s后則發(fā)音為[ ]question,suggestion等等。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際讓學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)，以此來(lái)指導(dǎo)單詞學(xué)習(xí)，達(dá)到音與形有機(jī)結(jié)合，讓單詞“活”了起來(lái)，作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)入學(xué)習(xí)者的大腦，實(shí)現(xiàn)單詞的整體性學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以上是在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。要想學(xué)好英語(yǔ)，還需要積極的態(tài)度，持久的興趣和充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能夠突破和深入，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。