歐日初

廣州市從化區(qū)城郊街麻村小學 廣東 廣州 510920

改善教育教學環(huán)境是教育工作者當前必須要貫徹落實的重要工作，尤其是教師要在班級內營造良好的學習氣氛，能夠激勵學生敢于在課堂上表達自己的想法。其中，學生的質疑是活躍課堂教學的切入點，教師可抓住這一點來提高學生在課堂上的參與度，提高學生的學習積極性。同時，在質疑和探究的過程中，學生能夠獲取更多的知識與技能，利于提高學生的數學學習能力。

一、教師引導學生學會質疑

在小班化的教育環(huán)境下，教師需要更加關注學生的學情，并加強對學生的針對性指導，與學生展開有效的課堂互動與交流。當前的小學生實際上質疑意識比較薄弱，教師應該引導學生學會質疑，通過變換自己的視角來對待數學知識，對其中的一些知識內容產生疑問。[1]例如在概念教學方面，教師可引導學生去思考：“為什么這個概念可以這樣表述？是否可以增刪某些字詞或者更改某些字詞？”例如在人教版小學數學《三角形的分類》的教學中，當學生知道按角分，可以分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形后，教師問：“你覺得這三個名字適合嗎？”這時，有學生質疑說：“我覺得直角三角形應該叫直銳三角形，鈍角三角形叫鈍銳三角形更好，因為它們都有銳角”。一石激起千層浪，教師馬上組織學生展開討論，去探究和細致分析這一被質疑的問題，讓學生在課堂知識的學習過程中，實現從“多而雜”向“少而精”的轉變。當學生在互動討論的過程中得到了一些發(fā)現，就會從中獲得信心，慢慢學會去質疑，然后從質疑中汲取知識與技能。

二、創(chuàng)設情境促使學生樂于質疑

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@就充分體現了質疑在學習中的重要性，尤其是當前新課改要求學生必須要充當主體，在學習的過程中，積極自主地提出一些質疑問題。教師需在這個過程中發(fā)揮其主導作用，為學生創(chuàng)設情境，讓學生在體驗情境的過程中，發(fā)揮自身的學習積極性，樂于去表達自己的質疑。比如在人教版小學數學《能被3整除的數的特征》的教學中教師就可以創(chuàng)設以下的情境：“將1、2、3等個數位上的數字進行不斷的位置變換，然后對變換后的數字進行檢驗，你們看看它們是否依舊還是3的倍數？”這一學習情境很容易就吸引了學生的好奇心，促使其快速走進去。在檢驗變換后數字的過程中，學生能夠發(fā)現變換之后的數字仍舊和原來的數字一樣，每個都是3的倍數。這就產生了一種認知沖突，引起了學生的探究興趣，然后去產生質疑，再結合自己所質疑的問題，進行自主思考和探索，尋找其中的答案。

三、以生活問題讓學生產生質疑

在課堂教學中引入生活問題，可以調動學生的生活經驗，使其更有興趣參與到課堂學習中來。而當數學中的某些知識點與學生的生活經驗產生沖突時，就會引起學生的興趣，使其產生探究的興趣或者直接對數學知識產生質疑。[2]因此，在課堂教學中引入生活問題，可以在一定程度上激起學生的質疑欲望。比如在人教版小學數學《積的近似值》這一課的教學中，旨在讓學生懂得小數乘法的計算方法，并學會運用四舍五入法來獲取積的近似值。比如教師可引入這一生活問題：“小張買了3kg的大米，而大米的市價是3.028/kg，請問小張需要支付多少錢？”學生列出算式得出結果：3×3.028=9.084（元）。此時學生產生了質疑：“在生活中已經不再使用‘分’作為貨幣單位，所以應該只保留一位小數?！蓖ㄟ^在課堂上進行質疑，可以有效地活躍課堂教學氣氛。當學生釋疑之后，就可以加深其對這一數學知識點的理解與記憶。

四、引導學生抓住關鍵詞進行質疑

抓住關鍵詞來進行質疑是小學生能夠掌握的有效質疑方法，而且這樣的質疑是有價值的，可幫助學生更好地理解與關鍵詞相關的知識點。[3]比如在人教版小學數學《認識直線、射線和角》的教學過程中，教師就可以循循誘導學生抓住關鍵詞來進行質疑。

師：同學們，你們能從“認識直線、射線和角”這些關鍵詞中獲取什么知識？

生1：直線、射線和角的概念。

生2：關鍵詞里的“角”和我們生活中的“角落”會是相同的意思嗎？

生3：直線和射線有區(qū)別嗎？

生4：直線和射線都是線，這里的“角”會和這些線有哪些內在聯系？

……

教師要把握好激起學生參與興趣的課堂提問，同時又要注重達到培養(yǎng)學生質疑能力的這一目標，實際上是具有一定難度的事情。但是抓住關鍵詞來讓學生發(fā)散思維，展開多方向的思考，可以促使學生的思維在此時處于活躍狀態(tài)。學生在充分發(fā)散了自身思維的情況下，會在教師的引導下，積極去抓住其中的關鍵詞，然后提出自己的各種質疑，再從多個方面探究本節(jié)課的知識，獲取更多的數學知識，還能磨練自己的數學技能，利于全面地提高自身的學習能力。

總而言之，當前小班化教育環(huán)境為學生與教師的課堂互動交流提供了很好的環(huán)境，教師要懂得充分利用小班化教育環(huán)境來提高學生的學習參與度，并且培養(yǎng)學生的質疑能力，促進學生在數學學習方面的有效發(fā)展。