李國平

宜章縣巖泉鎮(zhèn)中心小學 湖南郴州 424200

新世紀的小學語文教學隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學流派，教學思想，教學方法，猶如雨后春筍，應運而生并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，我認為能體現新的教學方法，提高課堂教學效率，才是關鍵?，F就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。

一、用“心”施教，關注學生

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教師的課堂教學中，包括每一位學生在內的全班所有學生都是自己應該關注的對象。因為關注本身就是最好的教育。這就要求我們在語文教學過程中關注學生的情緒生活和情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著知識的獲得，學生的學習態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生學習的信念是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這就要求我們教師必須用“心”施教。我們要讓學生在課堂上個個興趣盎然、情緒高漲。教師心中要裝有每一個孩子，要尊重每一個孩子。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神。讓學生從心底感到老師很重視他，以取得他們對自己的尊重和信任。只有這樣，學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性才會被激發(fā)出來，個人自信、自強、自立的信念才會樹立起來，無窮的潛力才會被挖掘出來。

二、營造愉悅的學習氣氛

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。興趣能使學生產生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應如何激發(fā)學生濃烈的學習興趣？激發(fā)學生學習方法是多種多樣的，就課堂教學而言，首先教法要新穎。教師要提高自己的教學水平，針對具體的教學內容，變換不同的教學方法，使每堂課都有新鮮感，以滿足學生的好奇心，刺激學生的求知欲望。教師講課要生動活潑、深入淺出、幽默風趣，要有生氣、有激情、有感染力。課上得有趣味，學生學起來就感到輕松愉快，有了愉悅感，就能產生學習興趣。其次，課要有趣味性。每節(jié)課都要根據各自不同的重點，精心設計，創(chuàng)設一個引人入勝的氣氛，哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的求知欲了。再次，以課文中的情感因素感染學生。教材中的名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就在于文人的筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。教師要挖掘課文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情感，并帶著情感去教，將學生引進文中的情感世界，學生心田得到滋潤，主動學習的興趣就會倍增。在激發(fā)興趣的同時，因勢利導，讓學生把課內知識與課外活動聯結起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學效果。

三、確立學生的主體地位，實行學生主動參與的探究式學習

《語文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。

既然語文學習是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。所謂探究式學習，就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學生思維的發(fā)展。在閱讀一篇語言文字材料時，教師提出“讀了這篇文章你知道了什么？”這樣一個問題后，放手讓學生自己翻閱工具書，查閱有關資料，認真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內容；再提出“你還有哪些地方不懂？”這樣一個問題，讓學生自己通過仔細的閱讀思考勾畫和記錄疑難問題，做好和同學交流的準備。

四、合理利用現代信息技術手段，提高課堂教學效率

多媒體教學，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，發(fā)展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發(fā)學生愉快的學生情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。這樣學生學習輕松、掌握知識快、記憶效率高。并通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，并進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。

五、科學評價

現代教學評價已不再是評定學生學習等級的手段，而日益成為借助反饋調節(jié)、實行分組教學、促進學生發(fā)展和因材施教的重要方法。它要求教師的教學要盡量滿足不同層次學生的需求，以使每個學生都能自由充分地發(fā)展。首先，評價要適時。要善于把握電動機，捕捉轉瞬即逝的思維火花，在學生最需要之時給予評價刺激，以啟迪學生的智慧。其次，評價要適度。從心理學講，單純過多的表揚會降低它的激勵作用，必要時也應批評學生，只要是善意而中肯的，批評同樣能起到激勵的作用。再次，依據個體差異，實行分層評價。

21世紀的教師要以全新的教育觀念武裝自己的頭腦，用“心”施教，以“愛心”關注“童心”。促進教育教學改革，為祖國培養(yǎng)出新一代全面發(fā)展的接班人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”來實踐自己的教育理想。