邢子軍

梅河口市牛心頂學(xué)校 吉林通化 135011

作為義務(wù)教育的第一個教育環(huán)節(jié)，其對于小學(xué)生的成長道路和人生軌跡發(fā)揮著不可替代的作用，擔(dān)任著極為重要的作用。小學(xué)班主任作為學(xué)生是學(xué)生在學(xué)校時的管理者和監(jiān)護(hù)者，是建立與學(xué)生家長之間溝通的橋梁，在學(xué)生的教育過程中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)班主任的管理質(zhì)量、教育方式將對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人格塑造等起著重要的影響。當(dāng)前，小學(xué)生班主任工作復(fù)雜多變，也存在著很多問題亟需解決。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對于小學(xué)生班主任工作中普遍存在的問題進(jìn)行探討分析，并根據(jù)此提出相應(yīng)的對策，是非常有必要的。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

（一）小學(xué)生班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀與當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距

很多小學(xué)班主任仍然停留在以往的觀念，對于意識到這種改變。大部分小學(xué)班主任仍然以教師為中心，仍然把教師擺在主體地位，認(rèn)為班主任說的話、所做的每件事都是正確的，不聽取學(xué)生的心聲。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生處于被動地位，造成小學(xué)生不會積極主動性不夠，不敢發(fā)表自己的意見和建議。班主任仍然停留在以文化成績?yōu)橹行?、而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)欠缺

小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙者，必須要時刻關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此也需要懂得一些心理方面的知識；作為小學(xué)班主任，要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，還需要具備良好的溝通交流能力。因此，在當(dāng)前教育背景下，要想具備一名合格的班主任，就要提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。但是從目前的情況來看，大部分小學(xué)班主任達(dá)不到這樣的要求，存在著一定的不足和欠缺，從而影響了班主任工作的效果。

（三）小學(xué)班主任工作積極性不高

從當(dāng)前的現(xiàn)象來看，小學(xué)班主任普遍存在工作積極性欠缺、主動性不高等狀況。造成這樣的現(xiàn)象主要有以下兩方面：第一，國家缺少對班主任的保障政策。小學(xué)班主任工作難度大、任務(wù)重、要求高，但是對班主任的照顧政策卻無法與繁重的工作量成正比，對于班主任的激勵政策不夠完善，這就嚴(yán)重的削弱了班主任工作的積極性和主動性。第二，當(dāng)前，國家出臺了越來越多關(guān)于保護(hù)學(xué)生的權(quán)益的政策，這就對班主任的管理方式造成了一定的影響和制約，加大了班主任管理工作的難度，容易引起班主任的負(fù)面、消極的情緒。

二、解決小學(xué)班主任工作中存在問題的對策

（一）建立長期的小學(xué)班主任培訓(xùn)機(jī)制

由于小學(xué)班主任在小學(xué)生的成長歷程以及身心發(fā)展過程中起著越來越重要的作用，相關(guān)教育部門也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，也需要建立相應(yīng)的機(jī)制培養(yǎng)班主任與時俱進(jìn)的意識以順應(yīng)當(dāng)前的教育理念。例如，學(xué)?？梢越⒍ㄆ诘呐嘤?xùn)機(jī)制，針對班級管理以及現(xiàn)實教學(xué)中的問題進(jìn)行剖析和講解，從而對班主任的管理能力、溝通能力以及組織能力等綜合能力進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，達(dá)到提高工作效率的目的。

（二）學(xué)校要加大對班主任工作的重視程度，提供良好的發(fā)展平臺

為了提高班主任的整體綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該加大對班主任工作重要性的認(rèn)識程度。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對班主任專業(yè)化的建設(shè)力度，強(qiáng)化提高班主任綜合素質(zhì)的意識，并且為其良好的發(fā)展提供必要的平臺和資源。例如，學(xué)?？梢猿雠_相應(yīng)的政策以鼓勵班主任在管理班級的方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試；可以組建班主任學(xué)習(xí)小組鼓勵班主任之間進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)等。通過多樣化的措施以達(dá)到提高班主任整體素質(zhì)的目的。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的考核制度

目前，學(xué)校對教師的評價一般都有相應(yīng)的考核制度。但是，從目前的情況來看，學(xué)校的考核往往對班主任的評價不夠客觀、科學(xué)以及合理，這就很容易削弱小學(xué)班主任工作的積極性。一方面，學(xué)校在考核機(jī)制時應(yīng)該保證其公正、透明以及規(guī)范，只有這樣，才會使得考核的班主任信服。另一方面，由于小學(xué)班主任的雙重性，他們不僅需要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，還要管理班級上的各種事物，班主任的工作任務(wù)較其他教師更為繁重。因此，建立的考核制度要提高班主任工作考評職稱以及待遇等方面的比重，從而提高班主任工作的積極性。

在當(dāng)前小學(xué)教育越來越受到重視的背景下，小學(xué)教育作為所有教育的基礎(chǔ)，其地位不言而喻。小學(xué)班主任對小學(xué)生身心健康發(fā)展、人格塑造等方面起著非常重要的導(dǎo)向作用，其重要性可見一斑。因此，社會各界應(yīng)該加大對小學(xué)生班主任工作的重視程度，并且出臺相應(yīng)的措施及時解決其工作中所遇到的困難和難題，提供良好的發(fā)展平臺促進(jìn)小學(xué)班主任綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到促進(jìn)他們管理水平的提高，給予小學(xué)生練好的教育和管理。