溫小鏗

普寧市高埔鎮(zhèn)高埔小學(xué) 廣東揭陽(yáng) 515332

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?yōu)樘岣呒彝サ纳钏?，越?lái)越多的農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工。也正因?yàn)槿绱?，留守兒童這個(gè)團(tuán)隊(duì)日益龐大，特別是在山區(qū)等地區(qū)，年輕的有生力量幾乎都已外出務(wù)工，僅留下行動(dòng)不便的老人和年幼的孩子共同生活。而且，眾所周知，山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件極其有限，孩子所能接受的教育可想而知。孩子是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是一個(gè)民族的希望，卻在本應(yīng)接受到良好教育的年紀(jì)，因各種因素?zé)o法享受應(yīng)有的教育，這是學(xué)校的責(zé)任，亦是家長(zhǎng)的責(zé)任，需要雙方共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)、教育環(huán)境。

一、山區(qū)小學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀

（一）缺乏校園教育

不同于城市中的孩子，山區(qū)留守兒童幾乎都是與年邁的老人生活在一起，在發(fā)展相對(duì)落后的山區(qū)，孩子們每天看不到報(bào)紙、看不到電視，再加之，與留守兒童生活在一起的老人，大多數(shù)文化水平有限，每天除了照顧自己、照顧孩子以外，就是為生計(jì)奔波、發(fā)愁，沒(méi)有能力也沒(méi)有精力顧及孩子的教育問(wèn)題，而孩子每天所聽(tīng)所看也都是這些，更無(wú)法意識(shí)到教育的意義何在。其次，留守下來(lái)的老人和孩子，年齡差都幾近五十，無(wú)論是生活閱歷還是思想都有著天壤之別，溝通起來(lái)更是存在著障礙。還有就是，留守兒童的家長(zhǎng)因常年在外務(wù)工，無(wú)法監(jiān)管也沒(méi)有時(shí)間管教孩子，更有一部分家長(zhǎng)，自身就有著“讀書(shū)無(wú)用，不如早早出來(lái)掙錢(qián)”的錯(cuò)誤觀念。各種因素綜合到一起，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，家長(zhǎng)不支持學(xué)校的教育，孩子受到家長(zhǎng)的影響，也覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用”，更有一些“懂事”的孩子，過(guò)早承擔(dān)起了家庭的責(zé)任，久而久之，令學(xué)校的教育無(wú)法開(kāi)展，阻礙了孩子受校園教育的權(quán)利。

（二）缺乏家庭教育

對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)論是心理還是生理，都沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立的程度，這個(gè)階段的孩子，對(duì)父母還是有著很強(qiáng)的依賴(lài)，他們需要家長(zhǎng)在生活上的照顧以及在情感上的引導(dǎo)[1]。然后，這恰恰是留守兒童所缺失的。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，家里的老人沒(méi)有精力和能力去解決；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，又沒(méi)有人可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。孩子幾乎就是在無(wú)人約束和教導(dǎo)的情況下肆意成長(zhǎng)，在小學(xué)這個(gè)本就沒(méi)有樹(shù)立正確三觀和是非觀的年齡段，在這樣缺乏家庭教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)的環(huán)境下成長(zhǎng)，極大可能會(huì)令孩子形成不健全的心理和性格，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

二、山區(qū)小學(xué)留守兒童教育的實(shí)踐與探討

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的很多觀念在潛移默化中影響著孩子。對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊群體而言，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度更直接影響著孩子受教育的程度。因此，這就需要學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起改善家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)教育觀念的重要責(zé)任。首先，教師要隨時(shí)進(jìn)行家訪，了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭成員、家長(zhǎng)態(tài)度等，便于日后有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，學(xué)校要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或者監(jiān)護(hù)人會(huì)，就家庭教育的方式方法、教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義等問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)。再次，對(duì)于不在孩子身邊的家長(zhǎng)，要勤打電話溝通，讓家長(zhǎng)了解到孩子的近況，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)要多與孩子溝通，即使不在孩子身邊，也可以通過(guò)電話的方式進(jìn)行溝通，讓孩子知道家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)和期望。長(zhǎng)此以往，學(xué)校得到了家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，孩子懂得了學(xué)習(xí)的意義，山區(qū)留守兒童的教育問(wèn)題便向前邁進(jìn)了一大步。

（二）提高對(duì)留守兒童的關(guān)注

在新課改大力推行的現(xiàn)下，教育已經(jīng)不單單是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為學(xué)生在學(xué)校接觸最頻繁的人，其對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康亦有著不可忽視的影響。這就要求山區(qū)小學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要提高對(duì)留守兒童的關(guān)注，讓留守兒童感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓孩子明白，他不是一個(gè)人，進(jìn)而增強(qiáng)留守兒童的自信心，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)[2]。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校作為開(kāi)展教育活動(dòng)的重要場(chǎng)地，同樣肩負(fù)著教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的重任。因此，學(xué)校要結(jié)合本地實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式、豐富教學(xué)活動(dòng)，以保證孩子們得到更好的教育和全面的發(fā)展。例如，學(xué)校針對(duì)留守兒童較為孤僻、家中幾乎無(wú)人可溝通的情況，可多多舉行一些集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)與人溝通，勇于表達(dá)。再比如，學(xué)校可開(kāi)展一些書(shū)法、美術(shù)等陶冶孩子情操的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。如此一來(lái)，不僅可以使留守兒童的精神世界得到充實(shí)，同時(shí)還可以令留守兒童得到全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，山區(qū)小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，需要引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，盡最大可能減小一切不利因素，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、積極向上的成長(zhǎng)、教育環(huán)境，讓孩子可以得到全面發(fā)展，未來(lái)成為國(guó)家事業(yè)的中堅(jiān)力量。