楊育瓊

丘北縣第一中學(xué)校 云南文山 663200

目前，還有部分高中生對(duì)如何積累豐富英語(yǔ)詞匯量不是非常了解，他們進(jìn)行了大量的閱讀練習(xí)，然而在實(shí)際閱讀中常常會(huì)被查閱詞典打斷，部分學(xué)生更是遇到生詞就動(dòng)用詞典，導(dǎo)致其閱讀效率的降低。因此，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)進(jìn)行充分的研究，對(duì)于促進(jìn)高中生閱讀能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、高中英語(yǔ)閱讀課與詞匯教學(xué)的關(guān)系

可以說(shuō)，如果失去詞匯，任何方式的交流都是不存在的，高中生要學(xué)習(xí)和應(yīng)用好英語(yǔ)，對(duì)他們而言就必須要掌握豐富的詞匯量，這也是高中閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。不管學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握多純熟，英語(yǔ)發(fā)音多純正，失去了詞匯支持，就不能夠進(jìn)行有效的溝通。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的提升，這里所說(shuō)的閱讀能力包含了信息的快速獲取能力、對(duì)文章主旨大意的分析能力和綜合信息分析能力。除開(kāi)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中常常會(huì)有這樣的感受，新課標(biāo)教材中包含了很多生詞，而這些生詞都融入到各個(gè)單元的閱讀材料中，這就代表了在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，詞匯量的重要性。[1]

二、高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)猜測(cè)與應(yīng)用詞匯

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中必然會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)、不熟悉的詞匯，而在閱讀教學(xué)中遇到新詞后，教師應(yīng)當(dāng)借助于有效的引導(dǎo)來(lái)幫助他們理解新詞，或者要求學(xué)生首先體會(huì)不同語(yǔ)境中詞匯的英語(yǔ)方式，促進(jìn)其閱讀猜詞能力的培養(yǎng)與提升，從而更加準(zhǔn)確的了解整篇文章的主題。例如說(shuō)在下面這句話(huà)中：Hefound that in two particular streets，thecholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.本句中賓語(yǔ)從句有高中階段較為典型的so that句型。我們能夠引導(dǎo)學(xué)生按照上述例句中“severe”所處的語(yǔ)境，進(jìn)而猜測(cè)出“severe”指的是“嚴(yán)重”的意思。另外對(duì)于閱讀中遇到的新詞，教師還能夠通過(guò)近義詞或反義詞的辦法來(lái)幫助學(xué)生理解，通過(guò)引導(dǎo)，高中生的英語(yǔ)思維能力與表達(dá)能力能夠有很大程度的提高。

（二）閱讀前合理引出詞匯

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析閱讀語(yǔ)篇中所涉及到的新詞并對(duì)其予以合理的分類(lèi)，針對(duì)一部分會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文理解同時(shí)無(wú)法依靠猜測(cè)法理解的詞匯，或者在整個(gè)閱讀語(yǔ)篇中起到關(guān)鍵性作用的短語(yǔ)，在開(kāi)始閱讀之前就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)。

開(kāi)始閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀語(yǔ)篇的背景知識(shí)予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹，可靈活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)引出詞匯并給學(xué)生進(jìn)行解釋。例如說(shuō)閱讀材料Festivalsand celebrations包含了很多學(xué)生之前可能沒(méi)遇到過(guò)的生詞與短語(yǔ)，若在閱讀之前沒(méi)有對(duì)材料中較難的詞匯進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，很多學(xué)生都無(wú)法順利完成這部分的閱讀任務(wù)。所以我們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：What kindsof traditional festivalsin Chinado you know about?How do peoplein Chinaspend thesefestivals?在學(xué)生討論上述問(wèn)題的過(guò)程中逐漸引出honor,admire,celebrate,in memory of等關(guān)鍵性詞匯與短語(yǔ)，從而讓學(xué)生更流暢的進(jìn)行閱讀。

（三）閱讀中的點(diǎn)撥與理解

很多時(shí)候，一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞就第一時(shí)間去查詞典，但是中斷閱讀去查閱詞典會(huì)降低閱讀效率。在日常的閱讀課堂中，我們不單單要注重學(xué)生閱讀能力的提升，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確的運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)方法，從而更加流暢的進(jìn)行閱讀。

比如說(shuō)可以要求學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容推測(cè)新詞含義，聯(lián)系上下文來(lái)判斷生詞屬于英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的常見(jiàn)技巧，若在閱讀過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生有意識(shí)的實(shí)施訓(xùn)練，能夠在很大程度上幫助其閱讀能力的提升，這也是高中英語(yǔ)新課標(biāo)中提出的必然要求。比如說(shuō)閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)碰到一些具有轉(zhuǎn)折意義的詞匯，這類(lèi)句子的前后語(yǔ)義之間有著非常顯著的對(duì)比關(guān)系，學(xué)生能夠通過(guò)這樣的對(duì)比關(guān)系來(lái)判斷生詞含義，例句：Though Jack's face has been washed quite clean,his neck still remainsgrubby.在這一例句中能夠發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞though，結(jié)合上下文學(xué)生能夠猜測(cè)劃線(xiàn)詞匯的意思為“骯臟的”或“污穢的”。[2]

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的提升，必須要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀與詞匯教學(xué)的關(guān)系，在閱讀課堂中的詞匯教學(xué)必須把閱讀材料作為載體，以語(yǔ)境為依托，借助于有針對(duì)性的教學(xué)策略實(shí)施詞匯訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的理解和應(yīng)用詞匯，從而引導(dǎo)他們從認(rèn)知到了解，再到最后的靈活應(yīng)用，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。